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“一体三分”——班级小群体育人模式的尝试与研究
作者：陈恕祥 秦泗兰
一、问题的提出
把一个班集体分成几个小群体，然后制定班级规范，引进激励竞争机制，各小群体实行民主管理，这是时下比较流行的班级管理模式。但这些模式往往存在一些弱点：①小群体的划分单调，致使小群体内成员角色单一，不利于学生完美个性的发展；②小群体内成员素质参差不齐，组内很难形成合理的竞争氛围；③小群体的活动只限于校内，忽视了校外，造成班级工作的不连续、不完整。这与促进人全面、和谐发展的现代教育还是有差距的。
为此，笔者在实践的基础上，大胆创新，摸索出了一套“一体三分”的育人新模式。
二、模式的理论依据
著名教育家陶行知说过：“群体生活是少年之自我向社会化道路发展的重要推动力；为少年心理正常发展所必需，一个不能获得这种正常发展的少年，可能终其身只是一个悲剧。”
教育心理学研究表明：群体对学生的心理过程产生强烈的心理效应，具体表现在认知方面的认同感，情感方面的归属感和意志方面的支持作用。自尊之心，人皆有之，在现实生活中，每个人都需要得到别人的理解、信任和支持，都希望做出成绩和获得地位，而这些需求有时难以在一个群体中得到满足。而“一体三分”小群体育人模式，则从不同侧面对一个班集体交叉分成了三类小群体，使每一名学生都能在不同的活动中积极参与到相应的小群体中去，这样，在一定程度上能够满足其成员的某些需求，达到心理上的平衡，进而激发出工作上的积极性，塑造完美的人格。
三、“一体三分”育人模式的基本框架
紧紧抓住班级工作的三大重点——常规行为、学习行为和社会行为，以“三分”——“分组、分层、分区”为载体，引进激励竞争机制，加强生生合作，师生合作，做到学校、家庭、社会三结合，从不同时间、不同空间上，对学生进行多侧面、全方位的指导管理，从而达到教书育人的目的。
四、模式的组织与实施
1．异质组的建立与管理。
这是“一体三分”小群体育人模式的重头戏，学生在校的大多数活动都要参与到这个小群体中来。
首先，将全班按学生的思想状况、学习成绩、身体素质（视力、身高等）、男女生比例、学生本身所具特长等。划分成４个大组——异质组，在划分时要考虑任课教师的意见，同时充分尊重学生的个人意愿，保证每一个学生被小群体认可并愉快地参与到自己所在的小群体中，同时保证各小群体起点、水平大致相当。前者能保证小群体内成员之间有良好的合作，后者能保证4个小群体之间有公平的竞争。
其次，小群体内成立由1名组长、1名学习委员、1名管理委员组成的组委会，实行组长负责制，组委会成员分工负责，组内成员全面参与。组长负责全面工作，学习委员主管学习，管理委员负责常规管理、评价记录等。平日组委会仅负责本组工作，该组值周时组委会则为班级的轮值班委，除做好本组的管理工作外，还要对其他组进行督导管理和评价，周末对值周工作做出总结性评价。
2．素质层的划分与指导。
首先，按学生学习素质分层。对学生已有的基础、智能和学习习惯三方面实行量化打分，由高到低分别为5、4、3、2、1，将这三方面的分相加作为学生学习素质的基本分，进而对学生实施分层，11～15分为第一层，6～10分为第二层，1～5分为第三层，对每层的学生可根据发展情况随时调整。
其次，教师分层制定教学目标。坚持实事求是的原则，根据学生的实际，对三层学生的课堂教学内容分别制定不同的教学目标。不同层次间的教学目标关系为：“较低层次的教学目标 + 基础目标 + 新增教学目标 = 较高层次的教学目标”。这样，使不同层次的教学目标既有差别，又有联系，与学生实际相吻合。
再次，实施分层教学，提高课堂教学效率。要求教师要时时把握各层学生的不同学习内容与目标。灵活运用多种教学方式，使每一名学生都能学有兴趣，学有目标，始终处于紧张有序的学习状态，通过自己的努力，掌握应学的基础知识和基本技能。
3．紧密区的组建与指挥。
首先，从班内挑选10名品学兼优的优等生担任区长，负责指挥本小区工作。然后全班同学进行双项选择，自由组合(以家庭居住地就近为原则)分成10个小区，每区4～6人。
其次，以紧密区为载体，大力抓好学生的思想政治工作，使学生都能有一种积极向上的意识。杜绝学生在校外染上不良习气，或误入歧途。为此，要求校外时间，尤其是假期中，班中的所有同学都尽量以紧密区为单位开展集体活动。（特殊情况除外）
第三，假期（或假日）前，每一小区区长都要与区员协商，写好一份假期（日）活动计划，内容包括：活动目的、活动时间、活动方式、活动内容、活动原则，并附上联系电话，以便于老师遥控指挥。
第四，加强紧密区活动的组织与管理。区长必须认真负责，做好每日活动记录，包括出勤、活动过程、活动效果、监护人情况等。教师先与家庭联系好，争取家长的密切配合，共同做好学生思想工作，还要不定时抽查、指导。
第五，加强指导各小区同社会各界取得联系，并能与兄弟小区联合，组织规模较大的丰富多彩的活动，以增强活动效果，激发小群体活动情趣。
４．加强对各小群体活动效果的评价。
引进激励竞争机制，定期评比。及时鼓励先进，鞭策后进。让每一个小群体都能自我加压，勇于开拓，创造性地开展工作，并能自我管理，自我完善。
五、模式的育人效果
几年来，我们一直运用“一体三分”育人模式，成功地对班级实施了管理，取得了可喜的成绩。
班级通过异质组的管理，大大调动了全体学生的积极性，形成了组组争先，人人恐后的局面。班内每一项常规工作都得到了落实，班级常规井然有序，有条不紊。通过对学生的分层施教，每一名同学在各个层面的积极性都大大调动起来，学习上形成了你追我赶的局面，班内学习风气日渐浓厚，互帮互学，共同提高；各紧密区的学生能自觉组织有意义的集体活动，合理利用了时间，排除了一些不安全因素，做了不少的好事，使家长觉得放心、舒心，赢得了广泛赞誉，并产生了良好的社会效益。
“一体三分”模式的实施，使班内每一名同学都不同程度、不同侧面地与其他同学有了深入的接触和了解，彼此之间的合作更加默契，目标一致，班级凝聚力大大增强。
总之，我们认为“一体三分”育人模式，对于创建优良班集体是一种很好的形式，对于加强学生的自我教育是一种很好的手段。它能吸引并教育学生成为品德高尚、勤奋好学的小群体成员，能为学生学习、生活创设和谐、愉快的育人环境。
（联系地址：山东省五莲县第三中学 262300）