首页 -> 2004年第2期
不放弃任何一个
作者：曹建芬
周涛来了。他慢慢地走进教室，拿出书本，但却呆呆地看着别人读书。
看着他那呆呆的样子，我想，我得为他昨天那一点点的进步而继续努力，争取让他开口。于是，我把他叫到跟前，对他说：“请到办公室，和顾老师说我想和她调一节课，我先上第一节。”我问他记住了没有，他不言语，只肯定地点点头，然后走出教室。
一会儿他回来了，站在我身边，看着我，不作声。看来，他在等我问他。指望他先开口，不可能。于是我笑着问：“周涛，任务完成了吗？”他轻轻地说了一句：“顾老师不在办公室。”等来这一句话，真是不容易。千呼万唤始开口！然而就这么一句话，让我的好心情保持了一节早读课。
回到办公室，我开始做上课准备：挂图、卡片、磁铁，一样样理好，准备到教室候课。
又想起了周涛，想起了他木然、呆滞的目光，每次都让我心痛。他是一个单亲家庭的孩子，从不和老师说一句话，从不和同学说一句话。作为校长，我感到一种责任：我们尽责了吗？5年了，为什么这把心锁我们还是没能开启？身为校长，一周得上6节课，还要忙于种种杂务，如何创造机会跟周涛尽快沟通，让他感受到教师的关注呢？想到这儿，我把拿在手里的挂图和卡片放下，把原本要上锁的门虚掩上，然后快步走向教室。
走近周涛，我请他替我到办公室拿“遗忘”的挂图和卡片，并嘱咐他替我把门关好。过了好一会儿，他才回来。看一看卡片，有点脏，顺序也已打乱，大概是掉在地上了。我笑着谢过他，便开始上课。
这节课教《夕照》。我让学生通读课文后，自己寻找问题、发现问题、提出问题和解决问题。我发现周涛拿出一本辅导用书（大概是“课课通”之类的吧）开始翻看，还不时地看课本。我心中窃喜：他终于暂时扔开了时刻不离手的小制作。没想到，他看得如此专注，直到我和同学们讨论问题，他依旧在研究他的辅导用书。最让人高兴的是，在讨论“裹”字的书写时，学生们为这个字究竟查什么部首而争论，我点了一句：“为什么不请教字典老师呢？”立刻，有部分同学拿出字典来翻。周涛也拿出字典，翻了起来，虽然这一翻翻到了下课，但我却终于享受到了教育的幸福。
下课后，我让周涛替我保管贴图用的小磁铁，并且告诉他，下次上课要用时，再给我，他认真地点点头。这时学生送来两本练习册，拿着练习册，我对周涛说：“这个学期我们合用一本练习册好吗？”他抬起头，眼里流露出一种兴奋的光芒，大声说：“好！”
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