首页 -> 2004年第2期
抚摸，感觉真好
作者：张映春
一天去基层学校，进校园时正逢课间，一群无邪的孩子蹦蹦跳跳地经过我身边。我下意识地抚摸了一下一个十一二岁的小男孩，眼前便出现一张仰起的笑脸：“老师好！”“你怎么知道我是老师？”“只有老师才这样友好!”我的心不由得一颤：不经意的一个抚摸，竟带给了孩子如此美妙的感觉，“当老师”真好。我停住了脚步，伸手触摸着每一个经过我身边的天真的孩子，内心深处宛如有了法师摩顶的圣洁，一声声“老师好”就像歌唱一般，圆润甜美、萦绕耳际。抚摸孩子，抚摸童真，抚摸清纯的人性，感觉真得很好。我仿佛又回到了校园，回到了五彩斑斓的学生世界，身心全然浸润在温馨而庄严的职业氛围里。
星转斗移，岁月无痕，而我的双手写满了心与心的故事。我端详着它，如同婴儿吮着自己的手指，有滋有味，难弃难舍。
二十七年前，我刚走上讲台时，入戏快、角色感觉好，深得领导和同事的青睐，于是，我便由“骄”而“傲”、由“傲”而“狂”了。不曾想，与我混熟之后，我班的一个学生竟在大庭广众之下给了我一个很不雅观的绰号。“师道尊严”首次受到了侵犯，我气得说不出一句话，但我克制着恼怒，想必懊丧也在折磨着他。
第二天早读，他不敢正视我，我也不去注视他。让初一的小鬼在全班做检讨，他能说出个什么道道来？让他赔礼道歉，我可能挽回了面子，可他的尊严呢？想到此，我便走到他身旁，他涨红着脸瞟了我一下，我停下步子，他把脸侧向我，嗫嚅着，紧张着。多好的学生，他想给我道歉。我果断地伸出右手，轻轻地抚摸着他浓密的头发，拍拍他的脊背。看得出，他全身放松了，心绪宁静了。我急促地喘着气儿，为他接受我的抚摸而激动，更为他不再内疚而欣慰。我庆幸，原本一只“复仇”的拳头已舒展成一块宽容的手掌，解开了一个死结，抚平了一道伤痕，我们的和解是那么自然而然。
十几年前，我正年富力强时，却毅然放弃了“排梁山座次”、“奖学习用品”等花招，每天守候在教室门口迎送学生。旭日初升，我给学生灿烂的希望；夕阳西下，我给学生亲切的关怀。逐一抚摸那些蕴藏着智慧和理想的脑袋，逐一拍拍那些稚嫩而不堪重负的双肩，一切尽在不言中，此时无声胜有声。那是园丁亲近带露花草的默契与和谐，那是足球教练拥抱即将上场苦斗的勇士的信任与鼓舞。终于，我和孩子们一道创造了辉煌。抚摸把理解、关爱和相互支撑的力量永远地刻写在了人性的扉页上。
也许我生性愚钝，想不出教育人的高招；也许我尝到了抚摸的甜头便不想改弦更张，以至于有意无意地放弃了“严师出高徒”的古训，以至于有点放任自流，有点“婆婆妈妈”，有点心慈手软。
几年前，当上分管德育的校长时，我开始唾弃毫不留情的“处分决定”，信手拈来的“点名批评”和虚张声势的“集中训话”，因为我有教训，那也是经验。一个倔强的高中男生，在我的办公室表现出一副桀骜不驯的样子。我只好自找台阶：“我不该逼迫你，相信你能说服自己。”说着，我轻柔地摸了摸他的头，便把他“放”了。一个“早恋”的女生，惧怕“曝光”，写了两张纸的“保证书”，诚惶诚恐地来“自首”。我把那两张纸卷成小棍敲敲她的头，随即撕成了碎片。她哽咽了：“我永远不忘校长给了我面子。”庆幸的是，他们都没让我再找第二次，因为我持有一枚打开锈锁的“智能钥匙”，而不是“校长”这张王牌。“冷峻的面孔，刚烈的性格，被‘人文’软化了。”同事的评价是褒是贬并不重要，这正好让我心安理得，让我问心无愧，因为我剥去了“圣人”、“完人”的面具，就不再有金刚怒目后的摇头叹息，就不再有追名逐利后的心力交瘁，因为我也在抚摸自己，扪心自问。
聪明的领导不总是怜惜地抚摸着自己的下属吗？深情的父母不总是温柔地抚摸着自己的婴儿吗？多少年来，以心换心的抚摸，那是我的绝无风险且回报丰厚的投资，是我作为“人类灵魂工程师”的职业品质和职业享受。
抚摸的感觉，真好。
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