首页 -> 2004年第2期
“虾蟆夜哭”与“曹操烧信”
作者：奚延华
我们知道，中小学生由于年龄小、阅历浅、思想单纯，分辨是非的能力差、自控能力也不强，所以很容易犯一些错误。这是非常正常的事情。列宁就曾说过“青少年犯错误，连上帝都会原谅”。可是，令人遗憾的是，“连上帝都会原谅”的事情，我们的一些班主任却不肯原谅。在对学生的错误进行批评教育时，他们常常像“龙王”那样，总喜欢不依不饶翻老账，特别是对那些平时表现不太好的后进学生更是如此。一旦发现学生有错误，不是善意指正，也不是就事论事，而是想方设法地去从学生过去的经历中找“渊源”，有的甚至把学生原来早就已改正了的缺点和错误又重新搬出来，作为控制学生的“刹手锏”。
其实，这种做法很不明智，它的危害也是显而易见的。对那些性格内向的学生来说，这种做法无情地挫伤了他们的自尊心和自信心，打击了他们“从头开始”“重塑自我”的积极愿望，使他们像寓言中的“虾蟆”那样，悲哀自怜，灰心丧气，甚至惶惶不可终日。长此以往，就会形成更加敏感、闭塞、猥琐的心理，对他们今后的工作和生活都会产生长远的不良影响。而对那些性格比较刚烈倔强的学生，这种做法则会使他们感到老师对他们不信任，感到前途茫然，上进无望，索性破罐破摔。少数能量大一点的学生还能结成小群体，与老师分庭抗礼，事事处处与老师作对。所有这些，除了贻误转化后进学生的时机不说，还会给今后的教育和教学平添许多人为的障碍。这恐怕与教育学生的初衷相去甚远了吧。
有经验的教师则不然。他们往往运用高超的教育艺术使得局面为之一新。一位刚接了“差班”的班主任，经过认真思考后，第一次和学生见面时，有这样一段开场白：“同学们，我对诸位并不了解，为了避免先入为主的偏见，我不曾向老班主任了解任何学生的情况，现在和将来我也不想从他那儿了解你们过去的任何情况，你们过去的好或者差，从今天起，都随着前任班主任的卸任而成为历史。因此，现在我对你们的了解，犹如白纸。白纸固然什么都没有，但可以画最新最美的图画。在新的学期里，我希望每位同学都用自己的行动描绘出一幅美丽的图画，对此我充满信心。”事后，一位同学在日记中写道：“在我的想象中，徐老师一定是一个板着面孔的人。谁知，他对我们说话是那样的亲切，那样的真诚……这使我想到，我应该与以前彻底一刀两断，踏踏实实地做一个真正的好学生。”
写到这里，我忽然想起了《三国演义》中“曹操烧信”的故事：官渡一战，曹操击败袁绍。清点战利品时，有人发现曹操的下属写给袁绍的信，便拿来给曹操，要曹丞相严惩这些私通敌人的人。哪知曹操看也没看，就把这些信扔到火里烧了，并说：“当时袁绍势大，我势小，有人给自己留条后路也是情理之中的事。现在袁绍败了，他们也就没二心了。”
曹操“烧信”化敌为友，可谓匠心独运。它的可圈可点之处正在于给了他人改正错误的机会。反之，如果曹操小肚鸡肠，睚眦必报，对昔日有意叛逃者一追到底，那么，除了能砍掉几颗人头，出掉一口恶气之外，又能得到什么呢？
从“虾模夜哭＂和曹操烧信两则故事中，似乎不难得出这样的结论：对于学生的错误，不管是大还是小，我们每一位班主任都不能太苛刻，都要有一点雅量，有一颗宽容之心，最大限度地宽容学生。因为“有时，宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”（苏霍姆林斯基）历史上“宽者得众”的例子不胜枚举。即使真正需要批评学生的时候，也要认真分析事情的前因后果，然后慎重对待、冷静处理，动之以情、晓之以理。不要因人而论，而要因事而论；不要把对事的不满，变成对人的不满，更不要东拉西扯老账新账一起算。只有这样，才能让那些曾经有过“尾巴”的孩子们，走出恐惧的阴影，甩掉心里的重负，抬起头来走路，快快乐乐地学习和生活，成为身心健康和谐发展的学生。
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