首页 -> 2004年第3期
不要让“训斥”成为一种习惯
作者：孙铮明
小明上课做小动作被老师发现，下课后，老师对他进行了批评教育，下列哪句话比较得当（ ）
A．你的行为难道是好的吗？
B．你的行为可真“好”啊！
C．你的行为恐怕不好吧？
D．你的行为真是太差劲了！
这是语文教学“语言的实际运用”的一道题，答案A反问句式，强调学生的错误；答案B反言语气，进行讽刺挖苦；答案D直接为其行为定性，预示着下面是疾风暴雨般的严厉批评。答案C是委婉的商量口气，让受批评者有自我反思的余地；很明显，A、B、D语气欠妥，有可能伤及学生自尊心，效果适得其反；答案C既能起到批评教育的效果，又不伤及学生的自尊心，为最佳答案。尽管当时学生还没有学习“语言的得体”一节，但我对他们的答题还是充满信心，因为这是常识性的，况且每个人都有接受批评教育的经历，他们更愿意接受哪一种教育方式，这也是不言而喻的。
出乎意料的是，大多数学生选择的是A和D，更有甚者选择B，选择C者寥寥无几。讲评课上，我问学生更愿意接受哪一种方式的批评，他们几乎异口同声说是C。我哑然，只能以半是批评半是揶揄的口气说道：“看来大家是‘贱骨头’，潜意识里需要的是A和D式的责骂，而不是C式的和风细雨，可悲啊！”
更有出乎意料的事，好几位同学考试小结中谈了回答这道选择题时的思路，他们的矛头不约而同指向了老师。一位同学这样写道：“答这道题时，我首先想到的是老师对我们的批评教育，从小学至今，我从来不是老师眼中的好学生，经常犯这样那样的错误，经常受到老师的批评，但似乎更多的是A和D式的责骂，而不是C式的和风细雨。我想，老师的选择，也应该是我的选择，因而我在A和D之间选了一个，没想到……”我又一次哑然，不由得陷入沉思……
学生是某种意义上的弱势群体，“服从”是他们生活里最常见的行为方式：在家里，小皇帝也好、娇生惯养也好，他们更多的是服从父母的意志；在学校，首先要遵守一条又一条装订成册的规章制度；除此之外，还要面对繁重的课业负担和严峻的升学压力。因此，他们更需要一个平等、平和、宽松、宽容的教育氛围，简单粗暴、主观武断只会强化他们的服从意识。
可在教育实施过程中，我们往往会产生“恨铁不成钢”的心态，譬如：我们对某学生投入了很多精力，试图帮助他（她）改正自身的缺点错误，以获得学业进步，可这位学生却置若罔闻，一而再、再而三地犯错误。在这种情况下，教育又往往成为训斥、处罚的代名词，甚至于在“为了学生的一切”“一切为了学生”的幌子下，不惜以损伤学生的自尊为代价，进行无端的辱骂和违规的体罚。教育的目的是要学生接受正确的理念，但是，不当的教育方式和行为，不但无助于学生接受，还会给学生一种心理暗示，久而久之，影响他们为人处事的方式。“有什么样的老师，就有什么样的学生”。从某种角度上讲，老师是学生的榜样，老师的个性与修养时刻影响着学生，学生也会有意无意地模仿老师处事的行为方式。从那位学生的总结中可以发现，选A和D的同学，正是由于反复受到教师习惯性的“训斥、处罚”行为的心理暗示。
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”一道选择题启示我们：千万不要让“训斥”成为一种习惯。
（联系地址：江苏省锡山高级中学214154）