首页 -> 2004年第3期
班级管理中应重视培养学生的参与意识
作者：曾 荣
一、让学生参与制度的制订
俗话说：“国有国法，家有家规”。一个班级要能形成良好的班风，必须有完善的管理制度。而事实上，有些班级不是制度不完善，而是制度得不到很好的落实，甚至学生在执行时出现抵触情绪。这主要是因为制度未能真正被学生所认可。为了解决这一问题，我在班级管理中，让学生参与制度的制订，制订出适合学生实际的，且被学生认可的制度。主要做法分以下几个阶段：
1．民意调查阶段：让学生自己思考应制订哪些制度，应有哪些具体内容；
2．汇总统计阶段：请学生代表协助老师将同学们的意见汇总，形成建立制度的初稿；
3．讨论确定阶段：学生分组讨论制度初稿，班主任进行适当的补充，形成制度；
4．制度完善阶段：根据实际执行情况，每半学期对制度进行一次调整、补充，从而使制度更加完善。
通过以上步骤，我们先后制订出了班级的常规管理、纪律、学习、奖励以及处罚等方面的条例。这样制订出的制度，一方面得到同学们的认可，便于实施；另一方面，制度制订的过程本身就是一个学习制度的过程，学生通过参与，明确了自己该怎样做。
二、让学生参与班级的管理
谈到班级管理，可能很多人会认为这是班主任和学生干部的事情。其实不然，班级管理应该是每个学生的事情，应该让每个学生参与到管理中来，让他们去体会管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦，他们才会形成主人翁的意识。我在班级中除了设立班委会外，还建立了值日班长、值日劳动委员制度，让学生轮流参与管理。另外，每周一次的班会课上让两位学生对上周工作进行总结，半个月更换一次的黑板报让学生分组轮流负责。通过这些措施，让每个学生都有为班级做贡献的机会，从而产生强烈的集体荣誉感。同时，通过参与，学生自身的能力也得到了显著的提高。
三、让学生参与学习竞争
影响学习成绩的因素有内因和外因两个方面，而竞争则是一项重要的外因。怎样合理地引进竞争机制，以竞争促进学生的学习，是值得我们每个教师研究的问题。我在工作中提出“在互助的前提下公平竞争”的口号，采取了分组竞争法，具体做法如下：
1．思想动员：明确竞争的意义、方法，帮助学生形成正确的竞争意识；
2．分组竞争：将学生分成五大组，各组学生学习基础相当，然后每组各取一名学习成绩相当的同学形成一个竞争小组；
3．成长记录：记录学生的学习成绩，作为每个学生在学习上的成长记录；
4．成绩展示：根据学习成长记录定期进行评比，评比分两种方式进行：一方面五人小组进行评比；另一方面根据个人成绩评定大组成绩，并对优胜方进行适当的鼓励；
5．互帮互助：根据评比结果，对成绩不理想的同学进行有效的帮助。一方面老师要做好思想工作；另一方面大组内形成互助小组，并在以后的评比中对互帮效果进行评比，评出“优胜师徒”。
四、让学生参与活动的筹备
开展活动是增强班级凝聚力、培养学生活动能力和良好个性的有效措施，但如果组织不当，往往会出现吃力不讨好的现象。班级活动要最大限度地调动全体同学的积极性，让学生自己想办法把活动搞好。对此，本人在实际工作中有深刻的感受。在一次校运动会上，我班由于运动员顽强的拼搏，通讯员及时、全面的报道，后勤工作人员周到的服务，全班一鼓作气夺得了年级总分第一名，并被评为学校唯一的“运动会精神文明班级”。运动会结束后，同学们热情高涨，此时一位同学突发奇想，提议举办篝火晚会庆祝。这一提议立即得到全体同学的一致响应，而此时已是下午五点了。望着同学们一双双企盼的眼睛，我无法拒绝，只好同意，可我真担心这毫无准备的活动会以失败而告终。同学们在得到我的批准后，立即主动请命，有的要求去拣柴草，有的要求去准备音响，有的要求去买红薯……很快便各忙各的去了，只有我这个班主任没事干了。六点半钟，在操场上，象征着青春、热情的篝火熊熊燃烧起来了。我班的同学围着篝火尽情地歌唱，度过了高中阶段最难忘的一个夜晚。
五、让学生参与班级的决策
我们在班级管理中肯定会碰到不少困难，遭受不少挫折。如果班主任充分信任学生，让学生享有充分的决策权利，参与决策，参与解决问题，那么有些危机往往会变成契机，成为培养学生责任心的有利时机。
2003年春天，SARS病毒肆虐全球。为了防非典，教育局规定学校所有寄宿生一律不放假，在学校内活动。这给管理带来了极大的困难。我班有四十几名寄宿生，我迅速召开班会，学习有关规定，然后让学生分组讨论，每组制订特殊时期的计划。在此基础上，让学生对相关方案进行表决，形成了详细的活动方案。这套方案强调组织纪律性，要求同学们有组织地进行活动，寓学于乐，并详细地列出了阅读、看新闻、篮球比赛、“我是小老师”等活动的时间安排及实施细则。在具体实施时，同学们积极配合，使各项活动得以顺利进行。
六、让学生参与评价
对学生评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。学生评价要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。教师应重视学生在评价过程中的作用，使评价成为师生共同参与的活动。教师的评语是评价的重要内容。评语应包含道德品质、自我素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。我完成评语往往经过三个阶段：
1．学生自我评价阶段： 由学生对自己一学期各方面的表现作书面评价，要求与以往的情况进行比较，通过事例加以说明，做到实事求是。
2．学生互评阶段：在自评的基础上，将学生分成四组，每组设正副组长各一名。先由每个学生进行个人小结，然后组内成员根据班级平时对该学生的成长记录对其进行评价，以肯定成绩为主，同时提出希望和改进措施；最后由组长作书面评价，并向组内成员公开评价结果。
3．教师评价阶段：班主任结合各组的书面评价、任科教师的评价以及班主任本人的评价，对每个学生进行总的评价。评语多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能和不足。同时要提出明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立信心。
这种通过学生参与完成的评语，既客观，又易被学生认可，同时参与的过程就是一次很好的教育过程，学生能充分认识到集体对他的关心及希望，从而更好地指导其发展。
只有通过参与才能充分培养学生的主人翁意识，达到集体教育与个人教育有机结合的目的。愿我们每个教师都能相信学生、尊重学生，为他们创造更多的参与机会，使每个学生在参与中提高，在参与中成长。
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