首页 -> 2004年第3期

研究性学习法

作者：佚名

　　有些教师持一种错误的观点，他们认为把教材讲解得越明白易懂，儿童的疑问就会越少，学生对知识就会学得越深刻。因此，他们会小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难。
　　一些优秀教师对这个问题采取完全不同的态度。他们让学生先把将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。所谓详细讲解，就是教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教会学生思考，使他们能够独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释。
　　在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。
　　研究性学习法在人文学科和自然学科中都可运用。儿童在分析某种现象时在多大程度上积极地表现了智慧的努力，不仅决定着知识的深度，而且决定着学生在实践中运用知识的能力。
　　（丁亮摘自苏霍姆林斯基著《给教师的建议》）