首页 -> 2004年第5期
诚信与立人
作者：裴智慧
在当前社会主义建设的初级阶段商品经济发展的时代，我们还要不要讲诚信？怎样讲诚信？怎样对学生进行诚信教育？
1968年，美国著名心理学家安德森曾做过一项实验：将550个描写人的形容词列成表格，让大学生们从中选择所喜欢的品质。结果耐人寻味，在评价最高的8个形容词中有6个与诚信有关，分别是：真诚、诚实、忠诚、真实、信得过和可靠。
笔者也仿照此实验在师生中进行了一个小调查，结果在被调查的50名学生中，选择所喜欢品质排列前位的分别是：
①幽默33票；②谦虚31票；③真诚29票；④稳重、友爱、有礼貌并列28票；⑤热情、纯洁24票；⑥诚实22票；⑦爽朗21票；⑧诚恳20票。
在被调查的20名教师中，选择所喜欢品质排列前位的分别是：①真诚17票；②谦虚、热情并列14票；③稳重、勤勉并列13票；④诚信11票；⑤谦让10票。由此可以看出，即使在商品经济发展时期，诚信在人们心目中的位置是非常重要的。
我们在调查中发现，学生喜欢待人真诚、讲信用、说真话的教师和学生，讨厌说假话的人。但是，随着社会上不断出现的制假药、假烟、假酒、假货等恶劣事实被揭露，大家产生了困惑：社会还讲诚信吗？我讲诚信，别人不讲诚信，我不是会吃亏吗？
这些社会现象，向我们教育工作者提出了挑战。
我们认识到，诚信教育就是基本的人格素质教育，是对人的本质精神的塑造，是育人的基本工程。
基于以上认识，我们对诚信教育的理论基础、培养途径、实施方法等进行了一些初步的探索。
一、师之诚信，生之榜样
诚信教育的关键是教师是否具有诚信意识，是否坚信诚信的巨大力量，和教师诚信操守的榜样作用。一个讲究诚信的教师，才能培养出讲诚信的学生。教师要做到诚信，并善于运用榜样的力量，去做好育人工作。
教师的言行会成为学生效仿的典范，教师的人格素养越高，其榜样作用也就越强。学生的诚信要由教师的诚信来培养，教师的一举一动影响着学生的成长。教师的正面和负面影响都会在学生的心灵中留下烙印。
我校教师在日常工作中，认真研究诚信与立人之间的关系，按师德要求从规范自己的言行入手，教育学生诚信，先律己，以自己的榜样作为诚信教育的重要力量。下面仅举几例：
镜头1：班内规定7：30早读，学生自己看书，练口算等。一次，一位老师晚到了5分钟，她首先向学生道歉。同学们都很理解老师，说：“老师您家住的远，路上车多不好走，晚到一会儿没关系！……” 听到学生这么说，这位老师想：说到做到是诚信的表现，如果我找客观原因逃避过去了，其他同学也会找出各种原因搪塞。于是她说：“同学们，今天老师迟到了，不管什么理由，总归是不应该的。我感谢同学们的谅解，但是我也应该严格要求自己。这样吧！你们每天必读的一条格言和一首古诗，每次都是同学轮留抄在黑板上。明天的格言和古诗就由我来抄写吧。这样来弥补过失，行吗？”“行！”教室里爆发出一阵热烈的掌声。放学了，教室里静悄悄的，只见这位老师一个人在默默地板书古诗、格言……这件事过去以后，班内从未出现过迟到现象。并且，在犯错以后，谁也不东拉西扯，替自己找借口了。
镜头2：铃……下课的铃声清脆地响起，某班教室里响起啪、啪的击掌声，随之，教师立即停止了授课，学生们雀跃着走出教室。
这是为什么呢？原来，学生击掌是提示老师：下课了！要把课间10分钟还给我们，休息是学生的权利。这一阵掌声是师生平等的体现。学校既然规定打铃表示学生下课休息，教师就应该履行规定，尊重学生的权利。教师应该是学生的第一楷模，学生之立人从教师之榜样开始。
通过以上事例我们不难看出：诚信是师德的突出体现，也是育人的根本力量。
二、在课上感受诚信
课堂是学生接受教育的主阵地。课堂不仅是学习知识的天地，更是感受态度、体验情感、获得正确价值观和人生观的主阵地。我们对学生的教育不能是“简单、生硬的”，它要像绵绵春雨一样播洒在学生的心田，让他们自悟、自省，这样的教育才是成功的、深刻的。
（一）巧妙处理突发事件
镜头3：在社会课上，同学们正在分组进行“感受中国”竞赛答题活动。B组的一位同学看了A组的答案后，修改了本组原来的错误答案。这件事谁也没有发现。教师宣布：“哪一组的答案全部正确，作为奖励，请到老师这儿来领取应该得到的分数。”（分数可以作为平时考核的一部分）各组纷纷到前边领分，轮到B组的同学领分时，出现了以下情形：
师：你们组应该领吗？
生：应该！
师：好，老师相信你，你领回去吧！
下课了，B组同学跟着老师走出了教室。
师：为什么跟着我？有事吗？
生：老师，我们不应该领分。
师：噢，为什么？
生：因为这不是我们的真实成绩。我们是看了别人的答案之后，才改过来的。我们应该实事求是，比赛是重要的，诚信的人品更重要。总之，人格比竞赛重要！
师：今天你们在人品上应该得满分，相信你们在今后的竞赛中是会取得优异成绩的。
偶发事件中包含积极的教育因素，是进行诚信教育的良好时机。这样的偶发事件稍纵即逝，教师要善于抓住时机，运用教育机智，引导学生走出困境，登上新的台阶。
（二）给学生改错的机会
镜头4：健康课上教师给学生们讲预防传染病的知识，讲到水杯、手绢等不能共用或借他人的使用，随之教师检查学生带水杯、手绢的情况及手和脖子的卫生。老师正要为同学们每人加1分。
突然A生揭发某生没带水杯，课间时借用他班同学的。老师对该生说：“你没有带水杯按规定要扣分的，但你若承认错误，就是诚实的表现。今天老师先借你1分，明天你把物品带来，把1分再还给老师，好吗？”
结果可想而知，第二天学生追着教师来“还分”。
通过这个事例可以看出：⑴老师在指出学生错误的同时，要有意识地留给学生改错的机会。⑵老师让学生感受到不守诚信的害处及不良影响，更能体验到讲诚信所获得的快乐。诚信是在日常生活中养成的，不是依靠几次说教就能形成诚信的习惯。违背诚信后能有弥补、纠正的机会，不断感受讲诚信所带来的愉快，就能使讲诚信的意识得到巩固。
（三）树立为学生服务的意识
宣武教委把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”作为教师的座右铭，其目的就是要求教师时时、处处、事事树立为学生服务的意识。“把尊重带进课堂，把鼓励带进课堂，把方法带进课堂，把创新带进课堂”。我认为在课堂中教师要以诚交心，用诚心感动学生，实现心与心的沟通，以教师的诚信鼓舞学生的诚信，以教师的诚信引动学生的诚信，让学生在潜移默化中接受诚信教育。
三、在校园文化中体验诚信
校园文化对学生具有巨大的潜移默化的影响和熏陶作用，是活生生的教育资源。我们不但要重视教师的榜样教育作用，重视教材文本的教育教学作用，也要重视校园环境的育人作用。学生在良好的校园文化氛围中成长，将会给学生的一生留下不可磨灭的精神烙印。
我校虽然两次修改校训，但“诚实”一词始终保留着，因它是做人之根本。每学期的“国旗下讲话”，都要用不同的故事、事例讲解其涵义，利用广播、板报等形式宣传诚信，每周一学生们都要诵读校训，每天同学们进入校园第一眼看到的、首先听到的便是“诚实”一词。
在班队会活动中，教师们与学生一起走上社会，搞社会调查，收集资料，出版“诚信”小报，感受诚信；还召开《诺言》、《以诚交友朋友多》、《心事与启事》、《手捧空花盆的孩子》等主题班会，在各种活动中体验诚信的威力，使学生懂得：诚信乃立人之本。
在班级管理中，教师们以诚交心，以诚育人，以诚感人，让学生体验诚信的重要性，获得讲诚信后的快乐。例如有的教师设立“心语小信箱”，把它作为彼此沟通的桥梁，并承诺：这是两个人的悄悄话，是两个人的世界。
事实证明，校园文化是潜移默化的教育力量。我们虽然重视了校园文化建设，但运用的尚不充分。我们准备使学校的每一处，每个墙面，都成为育人的环境，做到校园处处能育人。
四、家校沟通，使诚信无处不在
诚信教育不是孤立的，它具有很强的综合性、整体性、融合性和渗透性。它的实施在于学校、家庭和社会的互相协同整合。学校的诚信教育有赖于家长的配合，社会的支持。在诚信教育中，教师们自觉地把家长引入其中，实现家校协同教育，让学生体验到诚信无处不在。
在家长会召开前，班内不少同学心里七上八下的，不知老师会跟家长说什么？老师看出了同学们的心事，决定来个“诚信互动”。教师对同学们说：“你们希望老师在家长会上说些什么？”同学们纷纷说：“以前开家长会，老师总是向家长‘告状’，家长回家就斥责我们。”于是教师说：这次家长会要共同研究教育的最佳途径与方法，以使每个同学得到最大限度的发展，这次家长会只求“喜”不求忧。学生们个个喜笑颜开，特别是部分后进学生，更是少有的高兴。家长会上，教师真的信守诺言，结果学生们非常愉快。师生在信守诺言中得到了相互的信任，促进了共同的进步。
总之，教师作为铸魂之人，家长作为孩子的第一任老师，社会作为孩子成长的大环境、大氛围，三者必须协同，才能以诚信立人。愿诚信烛照人生，人生充满诚信。讲诚信的社会，才能有利于对人的诚信培育，而有诚信的人才能造就讲诚信的社会。
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