首页 -> 2004年第5期
把握课堂教学契机促进学生素质发展
作者：王中祥
一、把课堂教学知识点与学生思想实际相联系，促进学生全面发展
班主任最了解本班学生的思想动态和学生的生活实际，在教学中，如果能够把知识点与学生的相关问题联系起来，合理地渗透思想教育，学生不仅易于接受，而且又加深了对知识的深刻理解。如我在讲人的创造能力时，针对某些同学学习不够刻苦、总是埋怨环境而看不到自己的创新不够的问题，我讲了这样一个故事：一位大学生去一家报馆找工作，对经理说：“你们需要编辑吗?”“不需要。”“需要记者吗？”“不需要。”“需要排字工人吗？”经理不耐烦地说：“我们现在什么空缺也没有！什么人也不需要。”“那么你们现在一定需要这个东西！”说着大学生从手提包里拿出一块精致的牌子，上面写着“额满，暂不雇用”。经理一看笑了，立即打电话把这件事告诉了老板，老板觉得这个大学生很有创新能力，便安排这位大学生到广告部工作，后来这个年轻人成为报馆出色的经理。这个大学生的求职成功和出色发展靠的是什么？是他的创新精神和创新能力。我对学生们说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。面对日渐激烈的社会竞争，机遇只会垂青哪些不畏艰难困苦、锐意开拓进取的有志青年。”
二、处理课堂上的偶发事件，结合知识点进行含蓄的批评教育，效果会更好
中学生正处在人生的发展时期，思维活跃，情绪多变，课堂违规违纪的现象时有发生。出现了这种现象若是处理不好，不仅直接影响教师的教学情绪，还会影响师生之间的关系。如果这时教师采用幽默含蓄的批评方式，就有利于化解矛盾，便于开展工作。有一次课堂上，两位同学不知什么原因发生了争执，一个同学情绪激动，大有不争出个是非来绝不罢休的架势。我没有急于去问争执的原因，而是给他们讲了这样一个寓言：太阳和风在争论谁更强而有力。风说：“我证明我更行，看到那一位穿大衣的老人吗？我打赌我能更快地使他脱掉大衣。”于是太阳躲到云后，风就开始吹起来，越吹越大，大到像一场飓风。但是风吹得越急，老人把大衣裹得越紧。终于，风平息下来，放弃了。太阳从云后出来，开始以和煦的微笑照耀老人，不久老人开始擦汗，脱掉大衣。太阳对风说：温和与友善要比愤怒和暴力更强有力。学会友善待人，会使你获得更多的朋友和友谊。含蓄的批评使两位同学低下了头，其余的同学也从中受到启发。再如，一次我讲“唯物主义和唯心主义的分歧”时，有个同学总是闭着眼睡觉，于是我讲了这样一个故事：英国唯心主义哲学家贝克莱的观点“存在即被感知”。也就是说只要闭上眼睛想象、感知一下，你想吃的面包、肉饼就会来到你的面前。我对这位学生说：“我看到你正在闭着眼，是否能把你感知的面包和肉饼拿出来让大家分享一下？”他不好意思地笑了。这样的批评既打消了他的睡意，维护了正常的教学秩序，又使学生加深了对所学知识的理解，融洽了师生关系。
三、对学生回答课堂提问的点评要多激励
为了了解学生对知识的掌握情况，培养创新思维能力，课堂提问是教学活动必不可少的环节。如果班主任老师抓住学生回答问题的情况，做到点评适当，激励到位，对学生的发展将会起到非常重要的作用。如一次我让同学找出日常生活中体现“量变质变关系”的名言、警句。一位学生不加思索地回答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这句话和量变质变不搭界，但如果我立即否定他，不仅会挫伤他的积极性，还会伤害其自尊心，我说：“你回答的范仲淹这句千古名句，体现了一种一心为民的高尚价值观。虽然不体现‘量变质变’的关系，但是，如果你能受这种崇高思想的鼓舞，在学习上从点滴开始，注重量的积累，一定也会促成质的飞跃。”
总之，一个优秀班集体的建立，离不开班主任多方面的辛勤培育，而教学上恰如其分的旁征博引，一定能使学生获得人生的启迪；幽默含蓄的批评教育会让学生在关爱中获得前进的力量；诚恳的问题点评能使学生在激励中获得发展的动力。而这一切如蒙蒙细雨，似融融春意，必将随风潜入夜，润物有奇功。
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