首页 -> 2004年第5期
创造性思维在班级管理中的运用
作者：林丽丽
一、利用智力激励法，发挥全体学生的力量，出谋献策
智力激励法是美国人奥斯本发明的，也叫“头脑风暴法”。它是以专题讨论会的形式，通过发散性思维进行信息催化，激发大量创造性设想，形成综合创造力的一种集体创造方法。其中“635”智力激励法最为有名，“635”的含意是，每次会议由六个人参加，每人在五分钟内提三个设想。我利用“635”智力激励法，要求班里每位学生都必须提出建议，然后将建议进行分类，如关于班级公物管理、学生管理、环境布置、课外活动的建议等等。在这些建议的基础上形成班级管理制度，包括奖励和处罚条例。这些建议由学生提出，发挥了集体的力量，最后确定下来，学生们按条例办事，该罚则罚，该奖则奖，学生们心服口服。通过这一改革，班里的风貌大不相同，日常各项评比均取得年级第一名，在演讲比赛、科技节活动中都取得好成绩，学科成绩也进步很快，班级管理逐步走上科学化的道路。
二、引进竞争机制，重视人的因素，发挥人的主动精神
班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。为了提高干部素质，我引进竞争机制，让人人都有机会当班干部。由学生根据自己的能力，在班级进行竞争上岗的演讲，体现公开、公平、公正的原则。通过竞争得来的职位，学生非常珍惜，且各尽其责。
学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创力的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱。我大胆放手，相信学生，发挥学生的主动性。学校举行运动会，我让班干部去组织，叫他们先拿出方案，我对方案提出补充意见，班干部纷纷着手工作。根据我班的情况，本来取胜的希望不大，要做到战略取胜，关键在于知己知彼，寻求和建立自己的相对优势。全班人人参与，每个同学都分配了任务，落实参赛的项目、人数、赛前的训练时间，没有参赛的学生安排做后勤工作。同学们热情高涨，班干部以身作则，积极主动起好带头作用，大家齐心合力，结果大获全胜，运动会取得年级第一名，还获得文明奖和优胜奖。运动会的胜利使我班学生看到了希望，有了自信心，认识到：没有做不到的事，团结就是力量，知己知彼，百战不殆。
三、调动后进生的积极性，促进班风建设
环境对人的影响是很大的，在一个良好的环境中，即使能力差、知识欠缺的人，也能充分发挥自己的聪明才智，成为有创造能力的人。在班级建设过程中，难免会出现后进生拉后腿的现象，怎样正确对待这种情况？我采用创造性思维一天一设想的方法激励后进生。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新是人类普遍具有的素质，除极少数生来痴呆、弱智或神经有障碍的人之外。我耐心细致地给学生讲这番道理，利用大量的例子说服学生，如爱迪生从小就在火车站卖报纸，后来成为发明1000多项科研成果的大发明家，原因就在于他不怕失败，而是从失败中吸取教训，持之以恒，顽强拼搏，不怕世俗偏见与冷嘲热讽，他的成功在于他具有健康的心理状态。而后进生最怕的正是人们的嘲笑，他们有自卑感，看不到自己的优点。我要求他们利用创造性思维一天一设想，去设想自己的长处。结果有的想出自己有体育特长、有的在音乐方面有特长、有的在电脑方面有特长等等。根据他们的特长我就创造条件，让他们去发挥，释放他们的潜能。由于他们的闪光点被发现，且能发挥出来，自信心也就逐步建立起来，有了积极性，知道爱护班集体。后进生的转化使班风大为改观，良好的环境逐步形成，环境的改善又促使更多的学生热爱班集体。我还注意与家庭结合起来对后进生进行教育。由于后进生的工作做得较好，使整个班级洋溢着一种积极向上的浓厚气氛。
实践证明，利用创造性思维进行班级管理，不但能使我们的管理水平迈向科学化的道路，而且更能充分发挥学生的创造潜能，使班级建设越来越好。
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