首页 -> 2004年第5期
我很丑，但我很温柔
作者：陈太喜
对！“我很丑，但我很温柔”！就用这首歌的歌词作为班会的主题吧！围绕人生的价值观问题，让学生讨论如何看待别人，评价他人的标准是什么？你心目中的优秀学生是怎样的？你希望别人怎样评价你？你最希望别人欣赏你哪一点？班会怎么去组织？把任务交给学生，让班委去设计、组织，发动大家参与，形成班级的大行动！学生一定会感兴趣！
这堂由我策划、由学生自主设计的班会课，虽然内容不太复杂，但却很成功！
首先，“我很丑，但我很温柔——谈人生的价值观”题目一出，旁边画上一个男小丑，一个靓女，全班便群情亢奋、气氛热烈起来！当主持人宣布班会开始时，全班爆发出雷鸣般的掌声。接着，开始第一个节目：“实话实说”。虽然是仿照中央电视台节目，学生仍旧兴趣盎然。问题是主持人事先设计好的，其他人不晓得。主持人提问大胆，问得出奇，问题也很有深度、广度，同时又不失幽默。佳宾虽然有点紧张，但也不失妙语，赢得大家阵阵掌声、笑声！
第二个节目是在第一个节目的基础上搞的，由团支部设计，将全班62人的名字分别写在62张纸卡上，折叠好后，让每位同学抽一张，并对卡上的同学进行评议，指出他（她）的优点及对他（她）的建议。抽完纸卡后，大家便纷纷议论开了，有的歪头凝神思考、有的认真填写，场面十分动人。
填完纸卡评者不署名，统一收上来。班会便进入第三个节目：“大家一起猜”。这个节目是考察大家相互关心的程度，激励大家相互关注，相互学习。由主持人从收上来的评语中随机抽出一条，读出内容，让大家猜这是描写谁的，写这张卡的人不许猜。这一活动使班会课达到高潮。每当主持人读完一张卡片后，同学们时而异口同声高呼，时而争吵得面红耳赤，然后一齐盯着主持人，而主持人却故作镇静，吊大家的胃口，气氛异常热烈，场面十分热闹。没想到的是，主持人将我的名字也写进去了。当然，评的人技巧不高，主持人一读，大家就异口同声地高呼“陈老师”。最后，主持人又安排大家在纸上写出你评价他人的标准或你希望别人最欣赏你什么。虽然大家写得不太准确、科学，但却表达了真情实感！
会后，我感慨万分：还是学生的智慧无穷啊！这个班会开得空前成功，它充分发挥了学生的主体性与创造性。这也是我们当前改革的主题——将“班会课”改为“德育活动课”。这不是简单的名称改换，而是观念的更新，是内容与形式的大换血！
这一改革，首先是教师教育观念的彻底转变。教师由以前的教育主体变成了主导，学生由以前的教育客体变成了教育活动的主体，是活动的设计者、组织者和参与者。传统的说教式班会变为活动式班会。教师退居幕后，充当顾问和指导者，是活动的欣赏者和评价者。这一转变，对教师的要求更高了，工作难度更大了。首先，要设计系列化、科学化、现实化、生活化的教育主题，以使班会主题贴近生活，贴近学生，将教育思想寓于其中。其次，要做好学生活动的顾问，做好外围工作与后勤服务、安全工作等，而这些工作，教育者若没有一定的能力，是无法适应的，如野外活动、参观访问、旅游、辅导查资料等。
这一改革，赋予了班会课以更大的灵活性，内容更丰富、形式更多样。它可以是学生讨论，也可以是文娱活动；可以是知识竞赛，也可以是小组游戏；可以是个案分析，也可以是互助活动；可以是节目模拟，也可以是校外活动；可以邀请名人讲座，也可以是调查研究，还可以开展班级间联谊活动……总之，从课内到课外，从学习到生活，从校内到校外，无论什么活动、什么内容，只要能有利于培养学生素质、陶冶学生情操、调动学生积极性、让学生热情参与的，什么形式都可以搬到德育活动课上来。
这一改革，真正实现了教育教学的“三转五让”，即由注入式教育教学转为启发式教育教学，学生由被动式学习转为主动式学习，教师由单纯的知识传授转为智能并重教学；教育教学中，让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。这样，教师由主体变为主导，成为德育活动课的策划者，构思、设计德育体系，指导学生去设计、组织、实施活动，感悟、启发、得出结论，从中受到教育，同时自己的各项能力也得到全面的培养！
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