首页 -> 2004年第7期
班主任工作量化考核与管理
作者：赵云猛 杨孝富
一、考核内容
班主任工作的量化考核，以班主任工作职责和班级工作效绩为主要考核内容，辅以相应的加分或扣分。
1．班主任工作职责考核
考核内容包括早操、晚自习、班主任例会、第二课堂等出勤情况；深入教室、寝室情况；制订工作计划及完成情况；是否完成学校布置的任务等。本部分主要考核班主任的责任心，只要班主任认真履行职责，就能得较高分数。
2．班级工作实效考核
该部分主要考核学生文明礼貌、思想品德、学习、出勤、纪律、卫生、行为规范等情况。包括早操、课间操、晚自习、校会、班会等出勤情况，以出勤率计算；教室、寝室、环境卫生等实行量化打分，学生学习成绩以及格率计算。
3．加分
该部分主要反映班集体和学生获奖及校内评比、义务劳动、社会公益活动等开展情况，集中体现学生精神文明建设情况，同时也反映班风和学生文明程度。包括：文体活动、文明教室和文明寝室、社会公益活动、义务劳动、宣传报道、好人好事等。获奖级别不同，则加分不同，级别越高，加分越多；社会公益活动、义务劳动根据参加人数多少、时间长短及社会影响大小确定加分；宣传报道以稿件录用篇数加分，好人好事则根据性质、影响程度确定分值。
4．扣分
主要反映学生违纪及病假事假情况。包括：旷课、病假事假、纪律处分、考试作弊、损坏公物、违反作息制度、泼水、点蜡烛、违章用电及违反日常行为规范等，根据不同情况予以相应扣分。为提高学生出勤率，严格控制请假，对因病因事缺课者，也相应扣分。学生日常行为规范实行量化考核，其成绩计入德育成绩。
5．授课教师及学生测评
任课教师对所教班级进行测评，包括文明礼貌、学习风气、组织纪律、教室卫生等；班级学生对班主任进行测评，包括班主任的责任心、组织能力、管理能力、表率作用、是否经常深入到学生中去、师生关系是否融洽等。
二、考核方法与考核等次的确定
以上五项内容实行量化考核，每月统计一次，学期结束汇总作为考核总成绩，总成绩作为确定考核等次的依据。
根据量化考核结果，将班主任工作分为A、B、C三个等次，津贴系数分别为1.2、1.0、0.8。考核等次依据个人量化成绩与总评成绩（所有班主任量化考核成绩的均数）的比值来确定，比值≥1.0为A等，0.8≤比值＜1.0为B等，比值＜0.8为C等。
三、奖惩机制
1．专业技术职务评定
凡要求晋升专业技术职称者必须担任班主任工作，考核等次要在B等以上，A等优先，考核为C等者不予晋升高一级专业技术职务。
2．评优
包括优秀班主任和先进班级，按考核成绩确定。
（1）在评选先进班级时，班主任工作职责考核部分占40%，班级工作实效部分占60%。
（2）在评选优秀班主任时，班主任工作职责考核部分占60%，班级工作实效部分占40%。
3．津贴发放
（1）以每班50人为基数，每月津贴80元，多于50人的班级，每超出1人增加津贴1元，少于50人的班级，每减少1人扣除津贴0.5元。
（2）班主任津贴计算方法。班主任津贴=80（元）×津贴系数+增加津贴或减-扣除津贴。
4．考核C等的处理
凡考核为C等者，令其整改，连续两次考核为C等者或任职期内有三次考核为C等者，取消班主任资格，并参加班主任培训班，可安排其担任班主任助理。一般选择经验丰富的班主任作为指导老师，跟班学习，协助班主任工作，经考核合格者再安排担任班主任。
四、管理成效
经过几年的实施，取得了较好的效果。绝大多数班主任能履行工作职责，认真负责，积极带领学生争创先进集体和先进个人，每年都有近10名班主任被评为优秀班主任，近10个班级被评为先进班级，涌现出一大批“三好学生”、“优秀学生干部”，有的还在省级或国家级评比中获得“三好学生”称号，每年还评出精神文明建设“十佳青年”10名。经过全面的教育和科学的管理，学生的精神面貌、组织纪律、文明行为、学风考风、劳动技能和身心素质等方面都有明显进步，毕业生素质也有很大的提高。根据我校对毕业生就业跟踪调查结果显示，毕业生在知识结构、专业技能、组织管理能力以及对社会的适用等方面均受到用人单位的普遍认可。
（联系地址：安徽省滁州卫生学校239000）
编后语
本期我们编发了三篇有关班主任工作量化考核的文章，两篇发在“校长主任文苑”栏，一篇发在“教育多棱镜”栏。三篇文章的作者关于班主任工作量化考核的观点不尽相同，甚至完全对立。细心的读者会发现，我刊经常编发一些对某一问题持有不同观点的文章，我们这样做的目的是为德育理论研究创造百家争鸣的民主研究氛围，以期推动教育理论研究的健康深入发展。本刊欢迎富于创见、有理论深度、贴近教育实际的文章。