首页 -> 2004年第7期

不要忘了辩证法

作者：朱茂国

　　笔者在2003年3月的《中国教育报》上看到两篇文章：一篇是《廉价的表扬可以休矣》（作者翟运胜）；一篇是《廉价的表扬有何不可》（作者李永高）。对两位作者的观点，笔者不想也不能给予谁是谁非的评判。因为，在表扬问题上，二人的见解并不是对立的，只是对表扬的度的方面，出现了意见分歧。笔者认为，任何事物都是既对立又统一的，如果遇事各执一端，那不是科学的态度。所以，在对学生的表扬问题上，笔者的观点是，不要忘了辩证法。
　　在相当长的时间里，中国的许多教师在欣赏、唤醒、鼓舞、表扬、激励学生方面，表现得极其吝啬；而在批评学生时，却表现得相当慷慨大方。因而，许多学生受到老师的一次表扬便有受宠若惊的感觉，有的甚至会几天睡不着觉，也有的学生因老师一句表扬的话，便志气高扬，成功成才。同样，也有不少学生，因老师一句“朽木不可雕也”，而甘卧槽下或由凤变鸡。
　　近些年来，我们比较中外教育，总结成败得失，深刻认识到：对学生要由传统教育中的“批评多，表扬少；讥讽多，赞赏少；挖苦多，鼓励少；压制多，唤醒少”转变为“多表扬，少批评；多赞赏，少讥讽；多鼓励，少挖苦；多唤醒，少压制”。实践证明，这种转变效果是令人振奋的。如今，对学生“欣赏、发现、唤醒、鼓舞、激励”已成为广大教师的共识和实际行动。
　　另一方面，我们知道，凡事都是有度的，量变到一定程度会引起质变，许多事都是过犹不及，矫枉过正是不可取的。故在教育教学实践中，对学生既不能吝啬表扬，也不应使表扬变得廉价。表扬要根据当时当地的环境，根据对象的性格特征、气质类型、意志品质以及当事人所做出的成绩的大小、性质等条件来决定表扬的分寸和强度。也就是说，表扬要应用辩证法，具体问题具体分析，因人而宜、而事而宜。
　　表扬时千万不要忘记了辩证法。
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