首页 -> 2004年第9期

教育，它的作用在哪里

作者：王建良

　　作为一名教育工作者，当对教育的作用质疑时，是否是一件非常可怕的事情？然而，我觉得，我们有必要对现在的某些教育行为、教育现象提出质疑。在吴一舟所著的《你的教育生态了吗》一书“请老庄作序”一节中，吴一舟举了一个惠施和庄子种葫芦的故事。惠施是每天都施肥、除草，结果葫芦苗一棵一棵相继死去。庄子从不施肥、除草，只是到时候来看看，见没有什么异常，就做其他事去了，结果反而结出了很大的葫芦。这个故事使我联想起了我小时候所经历过的一件往事。那时家里挺贫困的，加之母亲身体不好，时常卧床，日子过得很不容易。为了过年时能有只过年鸡，母亲便买了几只小鸡，把它们饲养在自己的床前，精心照看它们，喂水、给食，唯恐死了。然而不幸的事还是发生了，小鸡一只一只死掉，最后，一只都没有逃过夭折的命运。当时我就很纳闷，人家是怎么把鸡养活的呢？后来，家境好了些，母亲还是时常养鸡，当然不再像当年在床前养鸡了。奇怪的是，总能把鸡养得又肥又大。我明白了，原来是这样养鸡的，养鸡这么简单。
　　做一名教师，特别是小学教师，在大多数人眼中是那么简单的事。可是在我们自己的眼中，教育是件极其复杂的事，让我们感到烦琐、劳累，有时甚至于无所适从。我们的辛苦付出时常会竹篮子打水一场空，我们的好心常常得不到好报。于是我们感慨：教育真难！我们体会到了工作的艰辛，却很少体会到工作的快乐。我们如同惠施，如同床前养鸡的我的母亲。我们需要反思！
　　其实我们的孩子们与葫芦、小鸡一样，都是自然界的一分子。教育应该遵循孩子作为自然人的成长规律，教育首先是培养一个能适应社会的“人”。从这样的角度来反思，我们的教育的确有很大问题。举个例子说吧！一个老师在办公室里，从窗口望出去正好是学生的活动区，一群男孩正在打乒乓球，其中两个男孩正在为下一个轮到谁打而僵持不下，其中一个男孩推了另一男孩，显然另一个男孩被激怒了，“战争”一触即发。这时候，作为老师你怎么办？在我们的传统意识里，第一反应是阻止这一场不该发生的“战争”。你或许会从窗口向下喊：“你们干什么？！”或许会叫一位班干部跑下去，把这两位同学劝开或带到办公室；或许你还会亲自出马批评教育。又有多少老师会“隔岸观火”呢？传统的教育观念不允许，学校的管理制度不允许。然而，我们真的应该干涉吗？我们口口声声说要培养学生与人交往的能力、独立解决问题的能力、合作的能力、面对挫折的能力，诸如此类，但我们又为什么不让孩子在现实生活中去体验、去经历、去感受、去获得，而偏偏要在一个教师所创造的、虚拟的、学生没有这种需要的情境中去教学呢？孩子是一个自然的人，孩子是一个社会的人，在自然与社会的交互中孩子才能学会怎样做人。孩子们真的非常需要这样锻炼自己的机会。老师，请你不要破坏这样的教育环境。其实孩子们“战争”升级的概率并不是很高，孩子们有他们自己解决问题的方式。我曾观察过一群爬砖垛的孩子们，他们爬上了一个高高的砖垛，并在砖垛上来回走动。孩子们的行为有时真让我为他们捏一把汗，似乎就要走到砖垛的边上了，如果再向前跨一步，或是砖块一松，孩子就会从高高的砖垛上滑下来。然而，就是那一步，那一小步，我最最担心的一小步，孩子始终没有跨出。于是乎，我更坚信应该相信我们的孩子！
　　反思我们的教育，并不是说孩子们会自然而然地长大，也不是说教师是多余的，更不能说是绊脚石。教师依然是影响孩子一生的最重要的人之一，只是我们需要反思自己的教育方法是否得当，是否符合教育规律，以使教育取得更大的实效。
　　(联系地址：浙江省嘉兴南湖国际实验学校314000)