首页 -> 2004年第11期
由评选“快乐教师”想到的
作者：张 锐 高 琪
一、教育的发展需要快乐的教师
快乐的教师能以快乐感染学生。老师的乐观、愉快时时在感染和影响着学生。美国的鲍德温在研究了373位教师与100名学生的相互关系后曾经指出：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。贝克斯特也曾研究发现，在一个能体谅别人的教师影响下，学生也会表现出体谅的态度。
快乐的教师能够快乐地教学，能让学生在愉快中获得知识。愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，充分发挥机体的潜能。
快乐的教师能够拉近师生间的距离，能把教育的要求转化为学生的自觉行动。在快乐的教师影响下，学生是乐观的，是愿意接受教育的，此时所形成的相互接纳、彼此促进的融洽和谐的人际关系，容易拉近师生之间的心理距离，给学生以安全感，学生遇到问题和想法就敢于跟教师交流，便于教师了解和把握学生的现状，有针对性地提出要求和目标。
二、快乐的教师是需要培养的、也是可以培养的
教师的快乐必然是以对教育、对学生的热爱为前提的。快乐的产生是有条件的，快乐是需要培养的，让愉悦的情绪维持久一点，让不愉悦的情绪转变快一点，如此，才能成为快乐的教师。
快乐的教师应是认可和接受教师职业的教师。快乐的减少的一个外因源于现代社会竞争加剧。在市场经济条件下，教师显得清贫、显得寂寞，但是一个人既然选择了教师这一职业，就要耐得住寂寞，甘于清贫，惟有如此，我们才能快乐。人惟有愉快地接受和认可教师的职业，把繁重的任务当做一件快乐的事来做，才能从寂寞和清贫中找到成功的机会，在工作中找到乐趣。
快乐的教师应是懂得用“快乐”来教学的教师。教师每天要面对同样年龄的孩子，做着周而复始的重复性工作，难免会出现职业性的倦怠。这种职业倦怠往往会伴随各种心理偏差，导致教师缺乏积极进取的精神、缺乏欢乐，以消极态度对待本职工作，最终将影响自身学业能力、学识底蕴的提高。因此，教师应从容愉快地对待这些平常又重复的教学过程，克服职业倦怠，努力对工作的过程本身产生兴趣，从中获得快乐和满足，愉快地完成教育工作。
快乐的教师应是不断学习和积累的教师。未来的教学需要唤起学生对学习的热情、求知的渴望、学科的兴趣和成就的欲望，教师必然需要更高的素质；新课程倡导自主合作探究的学习方式，需要教师的职能和作用的变革；未来的社会必将是一个学习化的社会，教师必须具备终身学习的意识和能力。面对这样一个社会，教师需要发展多种能力，如专业能力、管理能力、人际交往能力、表达能力、情绪调控能力、认知能力等，这就要求教师能教到老，学到老，边教边学，教学相长，通过不断学习，转变传统教育观念，掌握现代教育技术，以适应社会发展和教育改革对教师的新要求。惟有充实，惟有丰富的知识，才能使教师在不断的获得中得到快乐。
快乐的教师应是能正确应对压力的教师。教育教学改革和多元化的社会增加了教师的外在压力。工作投入大、职业竞争压力增强与教师的社会报偿、待遇相对较低的矛盾容易使教师产生不平衡心理，教师较高的成就动机与成功的不确定性产生冲突，常会出现心理失衡。因此，快乐的教师要正确地面对这些压力，用正确的方法转移或减弱这些压力，使内心的消极情绪得到一定程度的宣泄，消除紧张情绪，做一名快乐的教师。
快乐的教师应是善于自我激励的教师。在社会生活中，我们不可能时时得到他人和社会的认可，这就需要我们认可自己的成功，认可自己的成绩，以自我激励来增强自信。失败时，我们要敢于直面挫折和痛苦，在自我激励中发现自己的优点，焕发自己的激情，发挥自己的创造性，不断确定和实现新的目标。
快乐的教师应是善于自我控制的教师。教师工作方式的相对独立性，容易造成人际交往范围狭小、人际协作有限和自我封闭，工作节奏快，对自己要求事事完美，也易导致焦虑、情绪失控，由此造成一些教师不同程度地存在心理障碍和心理疾病，表现为自卑心态严重、嫉妒心强、虚荣心明显、焦虑水平偏高、性格忧郁孤僻及逆反心理较强等，教师就难以快乐起来。因此，教师的快乐需要较强的自我控制能力，不管遇到任何情况，教师都应做到镇定自若、从容不迫，一旦发现自己的情绪不佳，就应适时地加以调整，在学生面前始终保持乐观的情绪。
快乐的教师应是具有爱心的教师。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。学生对有爱心的老师会自觉尊重他们的劳动，十分愿意接近老师，愿意向老师袒露内心世界，让老师分享自己的喜怒哀乐。教师只有对学生充满信心、爱心和期待，才会有追求卓越的精神和创新的精神，才会感受到工作的快乐。把我们生命的爱给予学生，在爱的氛围中，教师获得愉快的体验，自然就能快乐起来。
快乐的教师应是尊重学生的教师。教师在尊重学生的同时，也会得到学生的认可和接受，体验到教育的快乐。
快乐的教师应是学生喜欢的教师。热爱学生的老师最受欢迎，这样的老师才能快乐。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。
快乐的教师应是理解学生的教师。学生虽然年轻幼稚，但他们有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。理解学生的教师能使学生最大限度地取得成功，成功的学生是教师快乐的来源。
快乐的教师应是宽容学生的教师。宽容所产生的独特的人格力量足以影响学生的现在和将来。宽容学生，教师就能正确地看待学生的失败和不足，就能保持情绪上的稳定，能够产生快乐。
快乐的教师是善于发现的教师。作为教师应具有一双明察秋毫的眼睛，要善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏学生的兴趣爱好、奇思妙想，并毫不吝啬地向学生表达教师由衷的欣赏，也就是善于发现每个学生的潜能，并能创造条件让它发挥到极至。发现学生的闪光点和可爱之处，教师自然会快乐起来。
快乐的教师应是人格高尚的教师。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”人格高尚的教师对待他人宽厚仁慈、对待名利不斤斤计较、对待挫折不悲观丧气，那么我们在工作中就能时常保持乐观向上的情绪。
让我们做一名快乐的教师，让我们的教育永远快乐。
(联系地址：山东省临沭第一中学高琪 276700)