首页 -> 2004年第11期
与快乐一齐飞翔
作者：王立平
“快乐例会”是一种以谈话、游戏为主要形式的小型聚会,每周一次，时间一般不超过20分钟。通过师生的互动活动，使学生对心理健康获得一种感性的认识和体验，同时获得心理调节的方法与技巧。在快乐例会上，学生可以大胆地向老师说出自己的心里话,和同学一起交流学习和生活中的快乐与苦恼，他们相互激励,共同收获快乐。
案例1 快乐传真:说说我最开心的事
在第8周的“快乐例会”上，我们设计了一个有趣的游戏叫“快乐传真”。随着悦耳的音乐声响起，鲜艳的花篮在同学们中间传来传去。突然音乐停止了，花篮刚好传到赵嘉慧手里，她幸运地获得了一次有奖问答的机会。在热烈的掌声中，她微笑着走上前台，非常大方地述说着自己最快乐的事。
赵嘉慧:昨天写<<放飞希望>>的时候,钟惠兴有几个字不会写,我告诉她怎么写。我觉得很开心,因为我帮助了同学。
钟惠兴:美术课的时候,老师说我的画很漂亮,把我的画贴在黑板上给同学们看,我觉得很快乐,因为受到老师的表扬。
反思：面对同样的学习和生活环境，孩子们在心理上表现出较大的差异。有的和同学和谐共处，每天都开开心心；有的却成天不快乐。现实并不像他们的感受那样存在巨大的反差，只是他们看问题的角度不同而已。“每天都接触阳光，心情就会灿烂；每天都看到快乐的事，心情自然就会快乐起来。”基于这样的认识，我们设计了“快乐传真”的游戏，旨在引导学生换一种眼光看世界，尝试从新的角度调节自己的心情。
案例2 优点轰炸：夸夸小标兵
评选“自我发展标兵”是每次“快乐例会”的重要环节，没等老师宣布开始，同学们就分组围成圆圈评比开啦。教室里洋溢着热闹、民主的气氛。上周“淘气组”的目标是：上课认真，作业工整。一周下来，虽然目标只是基本实现，可全组都努力了，尤其是杨士锋，他的进步可大啦。评他做小标兵吧，大家一起来夸夸他。
徐铭梓：杨士锋，你的字工整多了，老师都表扬你了。
余斯瑾：你很关心班级，领做眼保健操很认真。
符景峰：第二节课下课，你总是主动地把课间餐拿到教室里来。
伍隽夏：还有你上课积极发言，每次都为我们组争取到加分。
反思：通过相互激励，促进情感的交流与沟通，培养学生的自信心，是培养健康心理的最佳途径。小组自主评选“自我发展标兵”时，孩子们把关注的目光投向了集体，尝试正确地评价他人。在热烈的讨论中，孩子们体现了主体性，融洽了与集体、他人的关系。在关注他人的同时，小组和班级的凝聚力更强了，个人对集体的感情更深了。
“快乐例会”旨在提供一个交流展示的平台，让孩子们在师生、生生的互动中拥有梦想和热情，感受激励与成长。我们在设计活动时始终坚持两个原则：一是快乐，通过喜闻乐见的形式为学生健康心理的形成提供快乐的氛围，从而促进情感的交流与融合。我们创造性地运用了丰富多彩的活动形式，有旨在培养合作意识的画画、数字、词语接龙；有培养和谐相处意识的小品表演和有奖竞猜；有旨在树立榜样的风采展示和标兵表彰；有热烈而互动的小组讨论和“闪亮登场”；还有困惑案例的真情援助。二是有效，坚持“为学生的终身发展负责”，着眼于身心的和谐发展。“快乐例会”是实施心理健康教育的重要途径，受到了学生的普遍欢迎。通过“快乐例会”的开展，我们可以自豪地对孩子们说：“你是快乐的，我是幸福的。”
(联系地址：广东省广州市白云区石井大朗，广东外语外贸大学附设外语学校小学部510450)