首页 -> 2004年第11期
马桶里的水能喝吗？
作者：李 岩 范朝汀
于是，我决定利用班会课“整顿”一下，刚好手头有一个“做得最好”的事例，我就讲给他们听：“日本最年轻的内阁成员是37岁的邮政大臣野田圣子，她的第一份工作是在帝国酒店担任服务员，负责厕所的清洁工作。出身名门的野田圣子从未做过这种脏活，所以每天一接触马桶就想呕吐。有一天看到一位和她一起工作的前辈，在抹完马桶后居然伸手在马桶内盛了一杯水，并且当场喝了下去，向她证明清洁过的马桶，干净得连水都可以喝。这件事给她很大的震憾，于是她告诫自己，就算一辈子洗厕所，也要成为厕所洗得最好的人。当天，她将马桶抹得光亮如新后，也盛了一杯水，毫不犹豫地喝了下去……”
“哇——”未等我把话说完，学生一片惊叫声，看着他们情绪激动、嘁嘁喳喳的样子，我干脆先让他们谈谈自己的看法。
“古人说：‘一屋不扫，何以扫天下？’凡是立大志、干大事的人，都是从小事做起的。老师举这个例子，是希望我们向野田圣子学习，认真做好每一件小事，养成良好的行为习惯，将来才能实现自己的远大理想。”班长带头说出了我的心里话，但他的发言招来一些调皮同学的“嘘”声。
“难道你们还有什么高见？”我笑着采用了激将法。
“老师，我对野田圣子的做法感到难以忍受。不管将马桶擦洗得如何干净，情感上总觉得它是脏的。干吗非喝马桶里的水不可？”马上有人提出异议。
“是啊！只要下定了决心，不喝马桶里的水也照样可以把事情做好。我倒觉得野田圣子是赌气喝下马桶里的水，并不是真想喝马桶里的水。”有人附和。
“谁会故意去喝马桶里的水？”许多同学笑着反问。
“我记得古人还说过‘大丈夫不拘小节’，意思是说凡是做大事的人，顾不了去做好那些小事情。”
“有些成功人士太专注于自己的事业，以致忽略了一些日常小事，如棋圣聂卫平之所以离异，就因为他夫人嫌他是个生活上的‘弱智’。大科学家爱因斯坦到室外散步，竟找不到自己的家了，只好打电话问办公室的秘书：‘请问我的家在哪里？’”全班同学轰笑起来。
学生你一言、我一语的“异议”真出乎我的意料，我一时僵住了。但冷静一想，他们是从另一个角度说出了自己的真实想法，不无道理啊！为什么要摆出家长式作风说服他们呢？
我既为学生们的精彩发言而高兴，同时又故意装作不在乎地说：“虽然你们的发言有道理，但都是别人说过的话，缺少自己的思考，缺少科学的依据，还是难以令人信服。”我这话的目的是激励学生做更深入的探究。
果然，又一位学生接着说：“老师，我认为野田圣子喝马桶里的生水不利于身体健康。”
“请说说理由。”我期望地看着他。
“马桶是分为水箱和坐具两部分。故事中的野田圣子擦的只是坐具，里面装的水可是从水箱里流出来的。如果你家的马桶用得比较久的话，请打开盖子看看，就会知道这不见天日的地方是多么肮脏。”
“那就连水箱也一块清洗不就得了？”有同学提出建议。
“不行，因为野田圣子无法擦洗坐具的弯曲处，冲马桶时，水是先落到底部之后再回涌，在回落过程中，弯曲处没冲干净的细菌会随着水回涌，然后野田圣子舀了一杯一饮而尽。”这位同学还做出舀水喝的动作，全班轰笑起来。
“那想办法把弯曲处洗干净，不就可以喝了？”还有同学不甘心地说。
“还是不行，因为整个供水系统并不卫生。现在的水管主要用铁管、铜管和镀锌管。铁易生锈，会产生各种氧化物；铜管在水中分离出部分铜离子，喝进体内，沉淀下来，会让人变得痴呆。而锌离子也有毒。所以在没有发明出可靠的供水系统之前，请千万别喝生水。”教室响起一阵掌声。
学生从各个角度发表了自己的独特看法，有理有据、切中肯綮，我还用再唠叨些什么呢？最后我顺势做了小结：“第一，老师所说的做得最好，不是要求你们做得完美无瑕，而是给你们指明一种努力方向，希望你们朝‘做一个最好的学生’这个目标努力。在实现这个目标的过程中，你们会有收获和成功的快感。第二，喝不喝马桶里的水并不是最重要的。老师是希望你们做好自己的工作，做得连自己都认为无可挑剔时，别人的目光中就只有感动了，这也许是我们将来立足社会的惟一法宝。”
望着同学们那因兴奋而泛红的脸颊、晶亮的眼睛，我感到自己开了一堂成功的班会课。以往开班会课，除了那种“作秀”的，学生哪有发言权？哪一次不是老师对学生进行“单向灌输”？我们总把学生当作无知的小孩，总不厌其烦地把人生道理讲深讲透，生怕说教不够导致学生犯错误。其实学生往往并不爱听老师一厢情愿的“教导”，常常下课后又我行我素，气得老师直跺脚。
不可否认现在的孩子越来越聪明，因为他们接触的新事物多，他们的思辨能力越来越强。因而我们开班会时应变教师的“一言堂”为师生的“群言堂”，真正突出学生的主体地位，为他们提供表现的机会，引导他们参与发言讨论，让他们从不同的角度谈出自己的看法，甚至鼓励他们唱“反调”。这样既调动起学生的积极性，满足了他们的表现欲望，又让他们在多向信息交流反馈中达到自我教育的目的，从而收到良好的教育效果。
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