首页 -> 2004年第12期
居高望远 溪水常流
作者：代俊杰
1．学习观。学习学习再学习，这已成为现代教育的趋势。不学习观念就会落后，不学习就要被淘汰。作为班主任，在工作中到底学什么，怎么学，始终困扰着许多教育者。我个人认为，学习观实际包括4个方面的内涵：（1）树立因学而教的思想；（2）端正向科学学习的态度；（3）具备向别人借鉴的品质；（4）有向学生学习的心理准备。尤其是向学生学习，许多班主任放不下架子，好面子，“不耻下问”似乎只是说给别人的。其实，与学生交往中，每天都有一些让我们感动的事情。只要你留意就会发现，往往不是你先感动学生，而是学生首先感动你。
2．教师观。如果说“教育是成也教师败也教师”，有人会认为过于片面，其实这正说明他对教师责任感的认识有失偏颇，相应地，他在工作中也不会百分之百地努力。教育理论告诉我们，教育者的个人威信与教育效果呈现明显的一致性。个人威信从何而来，从教育者的修养和学识中来。一个班主任如果能把自己的责任放到影响学生一生的发展甚至更广的高度上去认识，那他一定会倾尽心血，全方位地提升自己。语言的交流是肤浅的，心灵的交流是动人的。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
3．管理观。班主任是班级建设的设计师。他设计的方向怎样，蓝图怎样，就决定着这个班级的成败，决定着学生们的成长过程，甚至未来发展。孙维刚老师给他的班级确定了“诚实、正派、朝气、协作、志存高远”的发展方向，他的班级工作就很成功。我认为，一个班主任首先应该把自己当作服务者、学习者，然后再担任管理者、教育者的角色。要在德育为先的基础上，注重管理的科学性、灵活性、创造性、发展性。
4．环境观。良好的育人环境是成材所必需的。“‘个体文化’与‘群体文化’的相互渗透并融为一体是班级文化的理想模式。”（鲁洁）工作经验告诉我，良好的育人环境就是这两种文化达到了高度的融合。树立个性、朝气蓬勃、乐观进取、群体意识是它的4个特征，学生心理的认同感、归属感，自觉的角色感、行为的力量感就是它的外在表现。
5．育人观。教育是感染人、培养人、发展人的活动，那么育人就要讲求科学性，要注意挖掘学生各方面的潜质。“从以教知识为目标，到以培养学生为目标，全面发展他们的素质，这才是一个教师的本分。”（孙维刚）这更是一个班主任的本分工作。苏霍姆林斯基更是认为：“今天把种子播种到修整得很好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它做出评价。”班主任只有着眼长远，从影响学生未来乃至一生的角度衡量自己的工作，才能被称为“人类灵魂的工程师”。
6．社会观。教师是社会委托给学校去影响学生发展的人，班主任的社会责任感使其在教育中将扮演双重角色。班主任的社会责任感越强，管理的人文性就越强。感动我们的除了学生，还有学生家长。像我们这样地处农村的重点高中，家长更是寄予了厚望，那是他们“两头不见太阳”的劳作后浸透心底的甜蜜。所以我认为，要做好教育者，首先要做好一个社会人。
7．协作观。任何事物都不是孤立存在的，班级管理也不是班主任一个人的工作。一个家长把孩子送到一个班级，在一定程度上也就定格了这个孩子的未来。一群教师的工作，点燃着学生的思想火花，成就着学生的未来。协作意识的强弱，在一定程度上影响着班级管理的质量，影响着学生的全面发展。
居高望远，溪水常流。思想永远充满活力，这是新时代班主任应该具备的工作意识。只有不断更新观念，我们的班级管理才会朝着更健康、更科学的方向发展。
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