首页 -> 2005年第1期
表扬与批评的排列组合效应
作者：佚名
先表扬后批评，会使自尊心、上进心强的学生在前进中看到不足，从成绩中发现问题，保持清醒的头脑，不断战胜自我、完善自我；会使后进生和意志薄弱的学生感到最终难逃挨批评的厄运，刚燃起的希望之火又被一盆冷水泼灭，从而心灰意冷。
先批评后表扬，会使后进生和意志薄弱的学生产生“柳暗花明又一村”的惊喜，使其从失败中看到希望，树立信心，增强勇气；会使骄傲自满的学生淡化自己的缺点与失误，产生洋洋自得的优越感，难以思过自新。
以表扬为主批评为辅，会使后进生产生“三七开”之成就感，对自己充满信心和希望，并决心改正不足、不断奋进；会对优秀生产生警示与鼓励作用，使之感到美中不足，并决心不断战胜自我、完善自我。
以批评为主表扬为辅，会使后进生产生阴转晴天不长久的忧闷感；使优秀生产生无所适从的徘徊、彷徨、犹豫之感；使心高气傲、浮躁者产生要“夹起尾巴做人”的自我约束之感。
在一定条件下采取只表扬不批评的方法，会使后进生产生喜出望外之感，树立起自信心；会使自觉性、自省意识较强的学生产生内疚感，收到“此时无声胜有声”的效果；也会使骄傲自满者产生飘飘然、“雾中看花”之感，导致不良后果。
在一定条件下采取只批评不表扬的方法，会使执迷不悟者猛醒，使其认识到错误的严重性，决心痛改前非；但若长期采用此方法，则会使后进生产生一无是处、前途无望的悲观失望之感；使优秀生产生茫然、情感麻木之感，甚至产生反感、对立情绪。
由此可见，教育者要运用好表扬与批评这两种基本的教育方法，充分发挥表扬与批评的教育功能，对二者的运用一定要讲究艺术性、科学性、针对性。要坚持从实际出发、具体问题具体分析的原则，将二者进行科学的排列组合。这样，才能收到理想的效果，提高教育效率。
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