首页 -> 2005年第3期
谈谈班级管理应遵循的几个基本原则
作者：张 芬
什么是管理，加拿大著名学者克里斯托弗·霍金森认为“管理是行动的哲学”。既然管理是一种哲学，那么在管理过程中就有几条原则是最基本的，应该遵循的。本文试就班级管理中的几条原则进行剖析。
一、班级管理的系统性原则
辩证唯物主义认为，事物是联系的，事物的联系是普遍的、客观的。著名系统论学者贝塔朗菲认为，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。学校相对班级来说是上一级的元系统，班级是学校的一个子系统，是学校这个系统中的基本要素。学生和老师又是班级系统里的更小的子系统，同时，班主任与学生这两个子系统又有着不同的性质。
班级管理是指班主任与学生共同发挥作用，相互影响、相互作用、相互促进，最终达到共同发展的过程。班主任具有一定的管理能力，拥有相应的权威和责任，是班级管理活动的主导者。在班级管理中，班主任享有学校领导赋予的组织、教育、管理学生的权力：对学生进行道德教育，对学生的学习、生活、纪律等方面进行指导、监督，对学生进行心理辅导，对学生的品行进行评价，对集体重大问题做出决策等。
在班主任这个特殊的子系统之下是班级干部系统——班委、小组长、学科代表等，他们构成了班级管理系统的主体。
在班级管理系统之下是班级的最主要的、人数最多的子系统 ——普通学生。
上述是以人为中心的班级客观系统，这个系统还包括物的系统——财、物。当然，班级管理运作中，人是最重要的。
以上分析了班级管理系统的构成， 下面谈一谈班级管理系统中各子系统的相互关系。
首先，在班级管理系统中，班主任、学生干部、学生，三者互为前提、互为条件、相互依存。
其次，班级管理系统中的各子系统（班主任、学生干部、学生）的地位、作用、职能在活动中依一定的条件相互转化。比如，干部有时可能代替班主任行使组织班级活动的职能，班主任老师有时可能要向学生学习，干部可能由于各种原因成为普通学生，而普通学生又有可能成为班级干部。
再次，班级系统中的各子系统是以整体的面貌出现的，这个特点是指系统中的诸要素作为一个相互联系的整体而起作用。它表现为：第一，班级系统对外来作用常常是以整体作出反应的。第二，班级系统作为一个整体，每一个子系统的变化都会影响到其它子系统的变化。
最后，要强调的是，班级系统中最重要的是普通学生这个子系统，他们应该成为班级的主人，在班级管理中，班主任和学生就是一个整体，而不应该把他们割裂开来，更不能对立起来。
二、班级管理的有序性原则
每一系统都由若干作为要素的子系统组成，而子系统又由一定数量的更低层次的系统或要素组成。各子系统之间的相互作用遵循一定的顺序和规则，使系统保持其内部结构与功能的相对稳定性和系统整体发展的方向性。
要使班级管理保持有效，必须首先保持系统的有序，而欲保持班级管理的有序就必须做到：
第一，分清班级管理过程中各项工作的主次、轻重、缓急、先后，而不是“警察逮张飞——眉毛胡子一把抓”，到头来“近视眼进瓜园——丢了西瓜拣芝麻”。对于日常工作要常抓不懈，对于临时工作要组织力量重点狠抓。用日常工作来推动临时工作的开展，用临时工作来促进日常工作的发展。
第二，理顺班级管理的各子系统的关系。上面谈的各项工作的主次、轻重是就事物进展而言。这里所说的是班级管理子系统之间的有序。班主任与班干部之间、班主任与学生之间、班干部与学生之间，这三对关系一定要理顺。
第三，构建好管理网络，保证工作顺利开展，信息反馈渠道畅通。班级日志、班级板报、班级周会、班级月会、班级干部会、家长会、家长与班主任不定期email通信等等，这些工作一定要组织管理好，以提高班级管理的效率。
三、班级管理的优化性原则
当若干要素结合成为一个系统时，它们的功能也相互结合，这种结合可能使整体的功能大于各部分功能的总和，当然也有可能小于。要使整体的功能大于各部分功能的总和，就必须找到各子系统的最优化组合。班级管理的优化原则包括两方面的内容：一是各子系统自身的优化，二是子系统之间的组织优化。比如，班主任在组建班委会的时候，一定要考虑班委会成员的能力、特长、兴趣、性格等方面的情况，达到班委功能的最佳发挥。再如，划分学习小组，是把好学生分为一组，还是把好学生与暂时落后的学生分为一组，也要从整体优化的角度来考虑。总之，各子系统如何组合更为优化，可以根据本班实际，灵活地把握，力求面向全体，立足个体，突出主体，推进整体。
以上从系统论的角度粗略分析了班级管理的三个原则，希望得到同行的批评。
（联系地址：广东省云浮市中等专业学校527300）