首页 -> 2005年第3期
自我发展—班主任专业化发展的根本路径
作者：陶李刚
一、班主任自我专业化发展的途径
1．班主任要努力塑造健全、完美的人格，促进自身专业化发展
班主任的人格力量是影响教育质量的潜在因素。班主任的知识丰富固然重要，但无法取代班主任人格的力量。学生在认识世界的同时，也在认识班主任，而“教育力”源于学生的认同，只有在学生对班主任所给予的教育认可时，教育才发生效力。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。班主任不仅要用渊博的学识去培养学生，而且要用自己的高尚人格去影响学生。在今天，拥有丰富的知识已不再是师者的决定性条件和惟一的目的，高尚、健全的人格才是为师者的灵魂。班主任必须具有健全、完美的人格，才能扎根于理性的沃土，才能去促进学生智慧的增长。
2．班主任要强化主体意识，使自己真正成为“教育者”
班主任的主体意识是专业化重要的动力要素。班主任主体意识的强化，依赖于班主任的教育实践活动。班主任必须具有开放的心态与自我反省的能力，能及时调整、修正个人的专业理念，以补充专业知识及技能上的不足；同时，要将已掌握的知识与教育实践的结果，作为自我反省和再学习的基础，进而能对复杂的教育现象进行深层的理解和诠释，以提高自我的专业敏感度，成为能进行自我更新的“教育者”。换言之，“教育者” 不仅仅具有教育技巧，还要有较强的主体意识以及学习、反省的能力。
二、班主任自我专业化发展的具体策略
从学校角度讲，为了推进班主任专业化发展，学校领导要加强班主任教研活动的功能，提高班主任教研活动的效率。从班主任自身讲，可从三方面着手：
1．班主任要积极参与教研活动
在教研活动中班主任要认真听课，要敢于阐述自己的教育理念和教育设计，积极研讨教育问题，主动交流思想。在质疑、交流中提高自己的专业化水平，在交流中更深层地感悟教育的真谛及终身学习的内涵。
2．利用写“教育札记”促进自我专业化发展
写“教育札记”不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验，提升为理论。如果学校在班主任自己写札记的基础上，定期组织班主任进行“教育札记”交流与分享活动，效果会更好，因为一位班主任的教育心得可以促进其他教师的进步。
3．利用“教育档案袋”促进自我专业化发展
许多学校为班主任建立了 “教育档案袋”，其中包括班主任个人优秀教育活动计划、小结和札记、课题研究的论文、教育案例等，也包括学生的照片、家长的信件等。班主任老师要重视“教育档案袋”的作用， 要经常有目的地研究档案袋里存放的档案，在总结过去教育的成绩与失败的过程中提高认识、转变观念。在研究过程中，还可以请教育专家、学校领导与优秀班主任提供必要的建议与帮助。学校不仅要把“教育档案袋”作为班对主任工作进行评价的手段，还要让它成为提升班主任自我发展的工具。
班主任专业化是一个持续不断的自我修养过程，也就是我们过去经常说的“活到老，学到老”。
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