首页 -> 2005年第3期
老师，请慎重
作者：陶惠萍
初次见面，我感到他非同寻常。一米八的个头，长长的头发，黝黑的皮肤，倔强的鼻梁上架着一副眼镜，眼镜后面是一对细小而狂野、聪明而自傲的眼睛。根据我10多年的教学经验，我初步给他下了定论：喜欢戴高帽子，吃软不吃硬的家伙。
随着日子一天天过去，我对他的了解也一点点在深入，心情却变得越来越沉重。我急切地想发出我的呼声：老师，请慎重！
这位曾经桀骜不驯、狂妄自大的学生曾在英语课上做其它作业、旁若无人地讲话、跟老师顶嘴、带着一批学生罢课、导致课堂瘫痪。更有甚者，他曾经拖着任课老师的头发到校长办公室评理……我深为这位老师所受的种种屈辱而不平。同时，我也感到疑惑：师生关系怎么会恶化到如此地步呢？经过了解，我才知道这是一个从量变到质变的发展过程，它演绎了一个三步曲。
1．不信任—隔阂的产生
他小时候的一次误食，导致他如今严重的胃病，给他带来了胃疼的毛病。有一次，因为英语默写不合格，他和其他几位同学一起被老师在饭前留了下来。看着其他同学陆续离开教室，他忍着胃痛，对老师说明了情况，希望老师能网开一面，让他能及时吃饭，以解除胃疼之苦。谁知，老师却没有因此而原谅他，他认为那是因为老师不相信他所说的话。从此，隔阂、不满在心头滋长。
2．奚落—矛盾的升级
没过多久，他又因为相同的原因在相同的时间、相同的地点被留下来。因为上次的经历，他不满地趴在桌上。老师很生气，对同学说：“你们要想吃饭就赶快背，不要像有些同学平时生龙活虎，留下来就胃疼……听着这番话，他觉得受到了莫大的羞辱。他突然站起身，踢倒课桌，冲出教室。桌子坏了，请来家长，一赔偿，二赔礼道歉。钱是赔了，理却坚决不赔，没办法，只能家长代赔不是。老师怒火未熄，恨恨地说：“你这个儿子我是管不了了，也不想再管了。”家长的训斥、老师的不理不睬，使他内心仇恨的种子开始生根发芽。考试分数的压力使得老师心浮气躁，老师曾多次失去理智地在教室里批评学生、甚至训斥学生。长期积累下来的不满和仇视使他寻找着发泄的机会，于是他带头和老师顶嘴、吵架，借机带领其他同学愤愤离开教室，去操场打球，以示罢课。
3．动手—矛盾白热化
有一天，老师终于对他扰乱课堂的行为忍无可忍了，用练习册打了他。于是，就发生了老师受屈辱的一幕。他以老师体罚学生为由，认为奋起反抗是英雄。
就像一个人学好不容易，学坏却在眨眼间一样，和谐、融洽的师生关系需要双方耐心培育、百般呵护，毁掉它却只消一个眼神、一句话、一个动作。
当我透过现象、追本溯源后，我深感：我们教育工作者须加强学习、更新观念、转变方法，把情感作为教学内容与目标，在教学中尊重、理解学生，对学生进行品质的培养；利用积极的情感因素，培养学生的学习兴趣、增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力；通过情感教育来实现师生在教学中情感互动、和谐发展。
让我们谨言慎行，少些急功近利，用科学的发展观来看待、培养我们的孩子。让我们从尊重学生、理解学生、相信学生、包容学生做起吧！
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