首页 -> 2005年第5期

走活班级管理六步棋

作者:马肃霜




  班级管理水平的高低,对于学生健康全面地发展,对于完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。在班级管理工作中,不同的班主任,工作方法不同,但目标一致,就是要“管”好班、“理”好人。我在十几年的班主任工作实践中,觉得要抓好班级管理工作,一定要走活下面的“六”步棋。
  第一步,建立“人情帐户”。
  学会“给人情,留教路”,是班主任在班级管理中首先必须走好的重要一步。走好这一步棋,可为班级管理的全盘工作奠定牢固的基础。例如,对于一个成绩下降很大的孩子,一句发自肺腑的鼓励,或许能使他化畏惧为勇气,从而发奋读书;对于一个执迷不悟的学生,一次促膝交心,可能会使他建立做人的尊严和自信,或许在悬崖勒马之后奔驰于希望的原野,成为一名迷途知返的孩子;对一个正直的举动送去一道赞许的目光,这眼神可能就是进步的强大动力;对于一种新颖的见解报以一阵赞同的掌声,这掌声可能就是对创新思维的巨大支持;即便是对其他班的学生很随意的一次帮助,可能也会使那个学生突然悟到善良的难得和真情的可贵,说不定他看到有人遇到难处时,会很快从自己曾经被人帮助的回忆中汲取勇气和仁慈。
  上述的“促膝交心”、“赞许的目光”、“赞同的掌声”等,就是班主任在师生关系“帐户”上为自己存上的一笔丰厚的“人情”。这样,在学习和生活中,班主任不失时机地搞好师生人际交往,学生就会为了这个“帐户”中的人情而“亲其师、信其道”,就会在学习和生活中及时进行感情支出。不论班内要开展什么工作,学校搞什么活动,学生们都会积极配合班主任,并出谋划策,踊跃参加,对于班级管理工作影响很大。
  第二步,制作“班级影集”。
  照相事小,但在班级管理中起着不可替代的重要作用。一般来说,学生毕业时师生才合影,平时班里很少照相。而对小学生来说,能与老师、同学合影,是一件很愉快的事。如果教师能放下架子,露出自然的表情,与同学们合个影,会给学生以自豪感和自信心。
  为达到这一效果,我总是自己准备好相机、胶卷,选择恰当的时机,与学生们合个影。有二人合影、三人合影、多人合影、全班合影等,冲洗二张,一张挂在“班级影集”——教室的宣传栏内,另一张奖给学生本人留作纪念。在微笑的刹那间,同学们与老师的距离自然缩短了,有什么话也愿意无拘束地与班主任说了,学生的积极性提高了,班级的凝聚力自然就大大增强。
  入选“班级影集”的条件很简单,如两周内作业每次都被批为红五星的;自已感觉进步又被同学们认可的;上课经常提出问题的;值日组连续两次争得流动红旗的,等等,即凡是有利于学生学习、有利于提高学生积极性、有利于班级管理的条件都可涉及到。
  第三步,巧用“美丽谎言”。
  称赞学生,是班主任常用的方法之一。事实上,所有的学生都喜欢班主任的称赞,而班主任在称赞学生时,少不了给学生戴“高帽”——“美丽的谎言”。因此,对于这步棋,关键是要走出水平,让谎言自然美丽。我在称赞学生时,总是注意说话坦诚得体,不但要赞美对方的长处、夸赞学生的优点,而且要带着一份诚挚的心意及认真的态度,让学生乐于相信和接受。赞美决不能离谱,更不能用虚伪的态度说话,让学生识破而产生不快。经过长时间的研究和实践,我还发现背后称颂学生比当面夸奖效果更好,于是我经常故意在一个学生面前,真诚地赞美另一个或一些学生学习努力或能自觉守纪等等,结果很快就见效。
  第四步,注重“激发情感”。
  在与学生的交往中,我发现有个别学生总是不露声色地与班主任较劲。例如打扫卫生,班主任越是让他快点扫,他越是磨磨蹭蹭,故意放慢节奏;再如学习,班主任越是说“你要好好念书”,他越是“不好好念书”。
  针对此类问题,经过多次观察和琢磨,我采取“激发情感”的方法引导这类学生,即通过隐藏的手段,如戴高帽、赶鸭子上架、故意贬低,挑起好胜之心;吹胡子瞪眼、敲桌子,惹其内心发怒;冷冰冰或佯装不信等,使这类学生进入激动状态(愤怒、羞耻、不服、高兴等),说到底,就是想方设法调动情感的力量,来激发他的积极性,调动其热情和干劲儿。
  当然,运用这一方法时,班主任要冷静,要演得天衣无缝,使对方察觉不到自己的真实意图。更为重要的是,班主任要切实了解不同学生的不同性格,如性格急躁的学生表现为快言快语、行动敏捷、眼神锋利、情绪易冲动;性格开朗的学生表现为直率热情、活泼好动、反应迅速、喜欢交往;性格稳重的学生表现为心思细腻、眼神稳定、说话慢条斯理、举止注意分寸;性格孤僻的学生表现为安静、抑郁、不苟言笑、喜欢独处、不善交往;骄傲自负的学生表现为自吹自擂、好为人师;谦虚谨慎的学生表现为懂礼貌、讲信义、实事求是、心平气和、尊重别人。对于不同性格的学生,班主任一定要具体分析,区别对待,如在学习上好玩而性格开朗的学生,光说“要好好念书”,会产生反效果,偶尔可试着说:“你尽管玩没关系”,他反而不好意思继续玩了。
  第五步,进行“头衔变更”。
  俗话说得好,“人往高处走,水往低处流”。在一个班里,有时课代表忙不过来,其他学生帮助收发作业也觉得是件很光荣的事情;同样,在上课和下课时,值日班长(我班设立了常务班长和轮流值日班长)喊“起立”也觉得很自豪。由此我想到,班内不论大小干部还是一般同学,如果没有一定的职责作为学生努力的诱因,是无法鼓舞学生积极追求上进的。
  于是,我进行了干部“头衔”变更。首先,我在班委成员的设立上,实行“头衔轮流转,今天到我家”的大胆做法,使每个学生都能有机会当一回“班长”或“学习委员”,参政议政。其次是在班内设立了很多新的“头衔”,如纪律标兵、数学明珠、领头雁、小小播音员、××小能手、故事王、小诸葛、百灵鸟、小博士、画王等。从学期初到学期末,这些好听的“头衔”都被我颁发给我班的学生,有的一人可摘取好几项“头衔”。每过两周,我都会与这些得到“头衔”的学生合个影,贴在我班的“橱窗”内,让他们在品尝荣誉的同时,获得自信和成功的喜悦。
  第六步,设立“成功储蓄”。
  这一步,在班级管理工作中尤为重要。因为自信是成功的保证,它必须建立在成功的体验之上。心理学家研究表明,每一次成功,人的大脑便留下刻划的痕迹。为让孩子能重新忆起往日的成功,从成功中取得自信,及时消除自己的自卑心理,我在班内设立了“成功储蓄箱”,将每个孩子的每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来,积少成多,每隔一段时间就拿出来看看,让学生去重温成功的心情,使孩子生活在成功的体验之中,使他们信心百倍地去克服困难,走向成功。
  有的学生在班级的《循环日记》中写到:“每当我看到黑板前面挂着的‘成功储蓄箱’,我就有一种自豪感,因为那里面有老师为我‘储蓄’的回答问题时的成功、学习进步的成功、课下礼仪的成功。”有的写道:“有同学为我‘储蓄’了上课善于思考的成功,作业认真的成功。我最高兴的事就是听老师在全班读我的成功‘储蓄’。”有的写道:“我一定努力学习,不断进步,让成功与我同行,争取储蓄更多的成功。”
  当然,班主任管理班级的“步数”还有很多很多,但不论用什么样的管理方式,都要注重以人为本,用心管班级,用心爱学生,并且要符合本班实际,有利于班级工作的开展。
   (联系地址:山东省临沭县实验小学276700)