首页 -> 2005年第5期
南通中学学生心理健康状况探析与对策
作者：凌 强 罗雪莲
一、研究对象和方法
为了使本研究工作达到预期的效果，我校与南通市心理咨询中心结为合作单位。2002年1月，我们对2001级初一、高一的全体学生进行精神状况的调查，包括血型、艾森克人格问卷（EPQ）、瑞文高级推理型智商测定（APM）和症状自评量表（SCL-90）的测查等。调查样本1648名，获得完整测查结果1626名。
二、测查结果
1．调查揭示出的心理问题
SCL-90调查结果显示：存在心理问题的学生人数占总调查人数的21.83%,初一为19.98%,高一为24.58%，高一学生存在心理问题的比率更高。高一学生的心理健康水平要比初一学生低，高一学生中强迫症状、躯体化症状>2.5分的人次所占比率要比初一学生高。心理问题出现的频次，初一学生为强迫症状>敌对>偏执>焦虑>人际敏感>抑郁>恐惧>精神病性症状>其它>躯体不适；高一学生依次为强迫症状>敌对>偏执>人际敏感>抑郁>焦虑>其它症状>躯体不适>精神病性症状>恐惧。
2．SCL-90测查结果在性别方面的差异
初一、高一学生男女之间的SCL-90测评有一定的差异，初一中恐惧分值女生比男生高，高一中偏执分值男生比女生高。初一、高一的男生之间，除了敌对、恐惧、偏执以外，其它各因子均分高一均高于初一；初一、高一女生之间除敌对、偏执、精神病性以外，其它各因子均分也是高一高于初一。
3．血型、艾森克人格、瑞文智商与SCL-90测查关系比较
SCL-90测评与血型测查之间，在躯体化症状、焦虑、敌对等因子方面，初一和高一在其结构之间存在差异。SCL-90测评与艾森克人格测查之间， 在强迫症状、焦虑、敌对、偏执等因子方面，初一和高一在其结构之间存在差异，SCL-90测评与瑞文智商测查之间，初一和高一在其结构上没有差异。
三、测查分析
中学生正处在一生身心发展最为迅速的时期，也是人生极为重要的年龄阶段，中学生由于身心发展的内在矛盾及情绪的不稳定性，加之缺乏对外部压力适当的调适方法，往往会产生各种各样的心理问题。本次调查结果，存在心理问题的学生占21%，且心理问题不论在总体或男女之间，高中都高于初中，与相关报道一致。我们认为，这可能与他们随着年龄的增长，与社会接触增多，因而面临的压力、产生的困惑更多有关。年龄增长、生理发育成熟，并不意味着心理素质必然提高。所以整个中学阶段，学生在心理上需要不断地调整，最好的方法就是进行有针对性的心理健康教育。调查还显示中学生的心理症状主要为强迫、敌对、偏执、人际敏感和焦虑、抑郁等，与相关报道一致。
四、干预对策
三年来，我校针对调查所揭示出的问题，在认真分析的基础上，与心理咨询中心的专家一起探讨对策，决定通过团体辅导、个别咨询、主题班会、开辟心理咨询热线等多种方式和渠道扎实开展心理健康教育，使全体同学认识到心理健康的重要性，为全体学生顺利完成初、高中学业保驾护航。归纳起来有如下做法：
1．组建素质过硬、相对专业的心理健康教育师资队伍
心理健康教育是保证正常教育教学秩序的重要基础，也是学校育人目标的重要组成部分。南通中学缪建新校长在心理教育工作会议上强调：“没有心理教师，短期来看，学校的工作不会有什么明显的变化和损失，但其后果可能在一段时期后显现出来，影响可能也非常大。因为学生的成长经历、个性差别很大，有个别学生可能出现一些特殊的问题，需要心理老师的特殊辅导。否则一旦发生恶性事件，不仅学生和学生家长痛苦，学校也承受不了随之而来的各种压力。从这个意义上来说，心理教师是在为学校教育教学工作‘保驾护航’。”
由于学校领导重视，学校心理健康教育师资队伍很快建成，其中有省德育特级教师、省德育先进工作者、省师德标兵，有经过南师大研究生班培训的心理健康教育专职教师，有长期在教育第一线、有着丰富教育经验的老班主任和有着最新教育理念的年轻教师，还有聘自南通市心理咨询中心的、有着丰富的心理治疗临床经验的校外“心理健康教育导师”。
2．建立基地
2001年3月我校与南通市通济医院共同建立了南通市首家“青少年心理健康教育基地”。学校设置心理咨询室。本次较大规模的调研测试就是合作课题“心理干预与青少年健全人格的培养”的研究内容之一，在此基础上为2001级初一、高一新生建立了心理健康档案。
3．团体辅导
针对两个年级在测查中表现出来的不同特点及共性问题，首先在初一年级思想品德课中，围绕教学大纲，结合学生实际，任课教师将心理健康教育渗透于课堂；在高一年级开设了“心理探秘”选修课程，有100多位学生积极选修这门课。与此同时，我校“十五”国家级课题“人格教育课程实施与开发”的子课题“人格教育与开发中学生心理辅导课程研究”也正式启动。此外，学校多次组织老师或邀请专家给学生进行团体辅导讲座，学生参加踊跃。
4．个别咨询
从2001年开始，心理咨询室有10位心理辅导老师于每周中午值班，接受学生和家长的咨询。心理教师还与班主任老师联络沟通，对个别特殊学生上门“访问”。
例如，初中生小S敌对情绪较强，通过联系班主任，了解到在学校小S是一个“好学生”，虽然成绩不是拔尖，但表现得循规蹈矩，还能热心助人；可是他在家里却判若两人，母亲的教育一点都听不进去，为一点点小事就大发脾气，母亲非常苦恼，家庭气氛也很紧张。通过咨询，了解到这学生从小娇生惯养，进入中学后，人际关系的压力、学习的压力远远超过了他的耐挫能力，给他带来了紧张和焦虑，可是在学校里他没有得到指导，也不知道主动去寻求帮助，所以没能找到合理的宣泄途径和方法，一旦回到家，母亲正好成了他发脾气的对象。针对这种情况，咨询老师采取多种方式予以疏导，终于使这位学生有了明显进步，中考时，他考上了县里一所寄宿制中学。
电话热线咨询也是个别咨询的一种重要途径。自1995年我校就设立了心理咨询电话，2000年又与市电信局合作开通了“中学生之友”心理咨询热线——16896938，为了方便学生了解咨询地点和时间，学校给每个学生印发了“心灵绿卡”。
5．加强合作
自从与南通市通济医院心理咨询中心共建市首家“青少年心理健康教育基地”以来，一直保持良好的合作关系，每周五中午有咨询中心专家来校坐堂门诊，每学期由来自校外的 “心理健康教育导师”来校做团体心理辅导讲座，针对调研中发现的问题，共同探讨解决措施。
五、干预结果
心理干预是一项长期且较为艰巨的过程，现在我们不能肯定地说我们的工作取得了圆满的成果，但令人欣慰的是付出总是有收获的。当2002年初我们的摸底测试结果出来的时候，我们是充满忧虑的，但通过大家的共同努力，三年中没有发生一起由于心理问题而导致的意外事件。在2004年高考、中考中，学生们成绩优异，并取得了历史性的突破。高考中，继高考前10名优秀学生被清华大学、南京大学、北京外国语大学、北京对外贸易大学提前录取后，又有17名学生取得了670分以上的优异成绩，其中5名学生进入全省前100名的行列，600分以上人数达236名。中考成绩也令人振奋，一位学生以655分夺得中考市区第一名。市区中考前10名中，我校学生占9名；前100名中我校学生占76名。在学生取得可喜的学习成绩的时候，我们想，他们每个人还有一份成绩单，虽然看不见但确实拥有，那就是在过去的三年中，学校多渠道、多方式的心理教育，给他们传递了很多心理健康的信息和理念，使他们汲取了丰富的精神食粮，让他们在未来人生面临心灵雨季的时候，学会坦然面对，释然走过。
心理健康教育是学校一项非常重要、极有意义的工作。心理健康教育绝不是个别人短期的干预行为，需要学校每一位教育工作者，特别是班主任老师，在工作实践中注重心理教育理论的学习、辅导方法和技巧的探索和把握，关心并参与到这项事业中来。相信通过大家一起努力，学校心理健康教育一定会硕果盈丰，素质教育的明天一定会春光明媚！
（因篇幅所限，文中统计表略）
（联系地址：江苏省南通中学226001 凌强；南通市心理咨询中心226001 罗雪莲）