首页 -> 2005年第6期
融洽的师生关系从这里
作者：赵东青
教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识。因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。
那么，如何更好地建立融洽的师生关系呢？
首先，教师要“走近”并“走进”每一位学生，给他们以尊重和信任。
高一新生报到那天，xx是最后一个被校长送进我们班的。因为学习成绩不好，他的母亲十分着急。我和他第一次谈话时，他就说：“我不知道什么是自尊，只要有人给我钱，我就叫他爷爷，天天给他磕头！”听了这话，我的心都凉了，一个没有自尊的孩子，想提高学习成绩太难了。
在交谈中，我感到他始终站在老师的对立面，对老师的教育不屑一顾。多年的班主任工作经历告诉我，对这样的学生，单纯的说教不会起太大的作用，而找准切入点，让我们彼此靠近则非常重要。于是，对这个学生我时时在意，步步留心，终于有一件事让我走近了他。
上学期，我班的一位学生因为违反学校的规章制度受到了学校的处分。针对这件事，班里特别开了一次班会，讨论一次失误给自己、家庭、集体带来的负面影响。讨论中，xx说：“一个人干什么事前，如果能站在别人的角度上考虑一下就好了。”听了他的话，我立刻在班上大张旗鼓地表扬他。表扬对于xx来说已经是久违的事了，所以那几天他表现得特别好。趁势，我找他聊天，肯定他是一个好人，但学习上有些松懈。临走时他说：“老师，您真看得起我！”在以后的一段时间里，不知是表扬的力量，还是聊天的作用，他能主动和老师说话了，上课不再睡觉而是开始听讲了，期末考试成绩果然有了进步。
第二学期刚开学的几天，他又有点反复，我便找他谈话。我说：“老师对你充满了信心，我觉得你心地善良。记得那次运动会跳高比赛吗？那天我虽然生病了，但仍去操场看你跳高。看到我过来，你马上跑过去说，‘老师你走吧，我一定得第一。’结果你得了第一。我当时真的很感动。你还记得吗？”“忘了。这么点小事您还记着呢？”我说：“是的，因为我太重视你了，因为你是个有情义的人，你懂得尊重别人，一个尊重别人的人更知道如何尊重自己。你说对吗？”他没有说话，只是默默地点点头。
虽然只是一个默默点头，却让我看到了希望：我的话已经在他的心灵深处起作用了，我走进了他，融洽的师生关系也因此发芽、开花了。
从那天起他像变了一个人似的。上课听讲特别认真，并且开始记笔记了。周围的同学反映，“我们做不上来的题，xx都能做上来，还给我们讲解。”我听了高兴极了，不仅在班上及时表扬他，说他像个男子汉，不良习惯说改就改了，而且在私底下我还找他谈心，并当着他的面，给他的妈妈打电话，把好消息告诉那个已经对孩子不抱任何希望的妈妈，可以听出电话那边的母亲已经激动得不能自已。
在对xx的教育中，我深深地体会到：教师只有走近并走进学生，才能彼此信任，彼此尊重，才能建立起融洽的师生关系。
其次，教师要了解和关心学生，这是融洽关系建立的必要条件。
老师们常说“爱生如爱子”，但真正能做到这一点，不仅需要我们于细微处关怀学生，给每一位学生以厚爱，还要因材施教，善于为学生搭建成功的舞台。
俗话说：浇花要浇根，交人要交心。教师要为学生的长久考虑。只有这样，融洽的师生关系才能保持长久。
我班学生高x是一个学习十分优秀的孩子，但是他只会学习，不会和人交往。一米七几的大小伙子，有点小事就会告状，同学们瞧不起他，老师们说他书生气太浓，将来到社会上肯定要吃亏。这个孩子很孤独。
面对这种情况，我很着急。为了让这个孩子尽快适应集体生活，我就利用他学习好的特点，推荐他当班上的学习委员，找他谈话，告诉他老师这样做的目的，同时教给他工作方法。这样做很见效，第二天他就把自己认真绘制的“作业上缴情况记录表”拿到了班上，并开始工作了。我及时在班上表扬他的工作态度和以身作则的作风，号召全班同学向他学习。他的工作热情越来越高，不仅关心同学的学习还开始关心同学的生活。有的同学病休后上学，他会主动询问病情；课下他开始和同学们聊天；放学时和同学们一起回家。他也不再躲着老师，开始和老师交流解决班中问题的方法。原来教过他的老师说他变了，初中的同学说他变了，不再自私，性格也不再孤僻。
看到这种种变化，我很欣慰。
回顾这一切，我认为，教师为学生搭建成功的舞台，并帮助他们站稳，十分重要。只要给孩子一片沃土，并精心地栽培他，那么，再稚嫩的幼芽也会长成参天大树。而深刻地了解，默契地配合，则是这棵大树最厚实的根基。
加强学生的思想教育，从建立融洽的师生关系开始。它会使师生双方在和谐的氛围中施教、受教，从而达到良好的教育效果。
（联系地址：北京57中学 100038）
·信息与借鉴·
树立广义德育课程观建立学校德育课程体系
北京市崇文区教研中心德育研究室的教科研人员认真贯彻落实区教工委、区教委的《加强和改进未成年人思想道德教育行动计划》，深入到基层学校，认真宣传这一《行动计划》。他们采取“专题讲座、理论研讨、个别指导、以点带面”等多种形式，就“如何树立大德育观，如何将德育工作与新课程改革相结合，树立广义德育课程观，建立学校广义德育课程体系，从根本上提高德育实效性”等问题与德育干部、班主任教师们共同进行了深入的研讨、探索和交流。通过这些活动，德育干部和班主任教师们对大德育观的理念、内涵有了更深刻的理解。
当前，我区德育干部和班主任教师们正在积极探索新形势下德育工作的特点和规律，以学生发展为本，充分发挥德育活动课的作用，挖掘各学科教学内容的德育因素，对学生实施思想道德教育，为促进学生全面发展，从根本上提高德育实效性而努力。
（北京市崇文区教研中心 赵立英100062）