首页 -> 2005年第7期
通往心灵之路
作者：顾佩华
一、智慧地阅读孩子的心灵
每一颗儿童的心灵都是独特而又敏感的，需要我们智慧地阅读。作为班主任，我借助“成长日记”、“热线电话”、“春风拂面的心理健康辅导课”、“咱们的‘贴心话’”等活动和形式，用爱心打造一把把探询学生内心的金钥匙，开启一扇扇心灵之门，贴近他们纯真的心灵，触摸学生心跳的频率，成功地解读学生的精神世界。
一天，一位科任教师怒气冲冲地向我告状：“你班那个上海佬今天竟和我顶撞。我批评了几句，他竟然拿起书包扭头就走。”我感到事情的严重性，于是抽时间给那位学生通了热线电话。在通话中，我只字未提那件不愉快的事情，而是旁敲侧击，平息了他的不平情绪，嘱咐他认真写“成长日记”，他愉快地答应了。第二天，他在日记中写出了事情的真相：原来，他最忌讳别人说他胖。那天，那位科任老师在无意中说到肥胖，触痛了他的自尊心，他才如此激烈反抗。事后，他也感到很后悔。最后，他向那位老师道了歉。一场师生矛盾得到圆满解决。由这件事，我体会到，解决问题并不是单纯针对具体矛盾的，而是要找到问题背后学生心灵上的原因，这样才能真正达到教育学生、促其成长的目的。
二、直面学生心灵的困境
苏霍姆林斯基说：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。”真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种“合乎人性的触动”。
有这样一件事我记忆犹新。有一年，我班来了十几个插班生，面对新的环境，他们充满了自卑和惶恐。语文课上，他们好不容易举起了小手想回答问题，可是叫他们站起来回答，他们又欲言又止，还引来同学们的窃笑，好不难堪。下课后，我和他们达成一个协议：当他们真的能回答问题时，就和大家一起举起右手；如果没有把握回答问题，就举起左手，这样我就能够决定是否叫他们起来回答问题。这样一来，他们每次都能从容地举手了。随着时间的推移，他们举起右手的时候越来越多。每每和他们的目光相遇时，彼此都会心照不宣地报以会心的一笑。我的微笑照亮了他们的快乐童年，而我也从他们的微笑中读出了感激和信任。
三、为学生的心灵“补钙”
不是所有的阳光都能“破门而入”，也不是开了门，阳光就能照进来。一扇更适合学生的“身高”、“体形”、“视力”的窗，才是他们自己的阳光通道。只有阳光真正照到他们的心上，才能真正为他们的心灵补钙。
一段时间，学生们向我诉说“难以抗拒的电视的诱惑”所带来的后果：作业不能按时完成、上课打瞌睡等等。怎么办？我决定像大禹治水那样予以疏导。首先，我对适合学生看的节目做到心中有数，在黑板上设立了“电视推荐节目表”，把好的电视节目介绍给同学们，并给同学们布置了任务：每看一个好的电视节目都要把自己的收获记下来，晨会课上说给大家听。这个活动不仅满足了学生看电视的欲望，还提高了口语表达与作文水平。
四、谱写心灵协奏曲
感动是一个不太容易达到的境界。感动学生，需要我们将学生心灵深处那一点最真、最柔、最细的神经触动，需要我们将学生生命内部那一支最亮、最纯、最美的蜡烛点燃，需要我们用真情与智慧去创设一个个美丽真实的世界，用我们的真心与真爱去编织一个个稍纵即逝的瞬间。只有这样，学生才会牵着你的手，牵着你的心，去他们那一片片纯净的心田徜徉。
教师节那天，按照惯例，学生都要送一些小礼物给老师。在教师节的前几天，学校附近的小商店生意红火，有些店主乘机抬高价格蒙骗购物心切的学生。我正不知如何是好时，一个主意一闪——何不让学生将教师节准备给老师买礼物的钱凑在一起，买些有用的东西。于是，我把这个想法跟同学们一说，他们非常同意，我也拿出一份钱，到新华书店为班级购置新书。教师节那天，教室里的图书角落成了。闻着新书的香气，阅读着一本本好书，同学们甭提多高兴了。教室里响起经久不息的掌声，同学们的双眸闪动着泪花。我感动了，学生感动了。谁说感动不是一种期待，不是一种飞升，在感动中我读懂了学生，学生也读懂了我。
童年是幸福的，它是用五彩斑斓的梦织就的；童年是美丽的，它是由艳丽多姿的花串成的；童年是快乐的，它是由欢快的歌渲染的。让我们关注每一个教育细节，小心翼翼地走进学生的心灵，让原本平行的两条直线重合在一起，创造一个个教育的童话。
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