首页 -> 2005年第7期
张扬个性 激发兴趣
作者：刘 超
也巧，担任计算机课的王老师，今天去张店考试了，上午第三节是我班的微机课，临时改上语文。听到这个消息，我班的学生不干了。有几个男生来办公室找我，问我为什么不上微机课。我跟他们说了原因，可他们还是不依不饶。有的说：我们有两节微机课没上了；有的说：还欠我们一节美术课呢，要不上体育也行……
当时我也有自己的想法。我想今天把微机课改上语文，明天王老师回来再补微机课正好。如果这节课不上语文，语文课就会耽误一节，因此，我就没答应学生的要求。
上课铃响了，有的同学还不进教室，其余的同学在班长唐婉冰的带动下，既不唱歌（平时课间操后，预备铃后由音乐课代表组织唱歌），也不读书，干什么的都有。此时，我被眼前的情景惊呆了。以往激情高昂、看到我来上课就精神抖擞的同学，今天怎么了？一副愤愤不平的样子。可我还是耐着性子走上讲台。班长申辩加哀求地说：“还给我们一节微机课吧！”我当时也很激动，生气地说：“要不你们去找教导处，因为调课是要经过教导处来安排的，别人没有这个权利。”同学们听了还是不依不饶。这时有一个同学说：“要不这节课上体育。”“上体育课出事谁负责？”我接着说。又一个同学说：“在教室里也不一定不出事，想打架的快打架！”听到这句话，有个别同学真的就假装哭起来，甚至有4个同学从上课开始一直站着，向我示威，好像我不让上微机课他们就要一直站下去似的。
这时我真的很生气，心想：小小年纪，竟敢“罢课”，这还了得。如果不给他们一点颜色看，这样下去，我这班主任的威严何在？正当我要发火时，转念一想：孩子们喜欢微机课，说明他们对学习微机有兴趣。兴趣产生欲望，欲望产生知识。爱迪生不是有浓厚的兴趣做试验，才发明了电灯、留声机等上千种产品吗？我不如因势利导，通过谈上微机课的好处，来了解他们的性格特点，以调动其学习其他学科的积极性。两千年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”“一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标。学习过程中也就会自觉地去克服重重困难、排除种种干扰。”想到这里，于是我说：“谁能说说你为什么喜欢上微机课？”我的话音未落，同学们一个个把手举得老高。班长唐婉冰说：“一是微机课上王老师那种和蔼可亲的教态，让我们感到轻松自如，我们喜欢。二是在电脑里，我犹如进入了一个知识的海洋，能学到书本上学不到的知识，能看到校园里看不到的新闻。”平时调皮的蒋晨接着说：“电脑给我们提供了展示自己的空间，我们不用握着笔一笔一画地写字，十个指头轻轻一点，啪，啪，啪，一行行的字就出现在眼前，既好看，又快捷。修改、存盘、复制只需轻轻一点。”平时不爱说话的姜志远说：“我们从微机课上可以学到书本上没有的知识，画画、看幽默笑话、练打字、上网聊天、交朋友，给我带来了无限的乐趣。”刚才站着的那几位同学跳着脚要发言。电脑迷曹元磊抢着说：“上微机课可以提高自己玩电脑的本领，了解最新的网络动态，上网查资料、学英语、看新闻，提高自己的英语水平，了解国际国内大事……”这时我有意识地给他们展示的机会，让他们在释放自己情绪的同时，显露一下个性特点，以便我有的放矢地对他们进行教育。他们个个争先恐后，滔滔不绝地讲起来……那种激情和言词，是我过去不曾看到的。我想，不是同学们不会说，也不是他们不爱说，而是过去没有调动起他们的兴趣来。
40分钟转眼间就过去了，下课铃响了，同学们还没说够，不让下课。我只好说：“这样吧，下一节作文课，咱们到微机室去上，你们把上微机的好处用作文的形式表达出来，好吗？”“好！”呼声快顶破房顶了。看来下节作文课我得去微机室上了，我必须信守承诺呀！
我对这件事深有感触：一是王老师轻松、自如的教态是我应该学习的；二是追求快乐、逃避痛苦是每个人的本能，上微机课，同学们感到轻松、快乐；三是兴趣产生欲望，欲望产生知识，知识增加，兴趣也会跟着增加，这是一个良性循环，兴趣和知识会连锁般拓展开来。我要以此为契机，充分调动学生的积极性，发展学生的个性，让他们在轻松、快乐中学习。
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