首页 -> 2005年第7期

拇指与食指的启示

作者：骆仁彬

　　记得师范刚毕业那年，初为人师很是得意，走上讲台，面对几十双黑溜溜的眼睛，我感到了教师的神圣，于是我挺着胸膛教育他们：“你们要……不要……”当有的学生犯错误时，我毫不留情地训斥他们，看着他们耷拉着脑袋，一副诚惶诚恐的样子，我又感到了教师的威严。有时我特别生气，就动手揪揪他们的耳朵，戳戳他们的脑袋，学生就更加害怕了。时间长了，我感到“食指”比嘴巴有用，在课堂上，食指指向哪儿，哪儿就变得特别安静；指向谁，谁就低下了头，我于是常常用食指维持纪律。
　　可渐渐地，我发现，学生看我的眼神不再友善、不再高兴，而是有点敌意。教室里，学生原本谈笑风生，一看到我进来就变得鸦雀无声了；教室外，学生看到我便绕开了走。我感到被孤立了，教学变得毫无乐趣。我想跟学生谈谈，可他们不理我，总是离我远远的，我不知道为什么会变成这样。
　　有一天，我在家做家务事，不慎弄伤了食指，便用白胶布裹起来。上课时，有一位学生表现不好，我习惯地想用食指点他们，可看到裹着胶布的手指挺难看的，便忍住了。接着上课，我提了个问题，不太难，于是，我叫起了一位成绩不太好、平时也不太爱发言的女生来回答，她的回答不着边际。我习惯地举起了手，又想用食指点她，想说她太笨了。可裹着胶布的手指不便伸出，转念一想，她成绩不好，鼓励她一下吧。于是我伸出了大拇指，说：“尽管你对问题没有给出直接的答案，但是蕴含着创意。”轻轻的一句话，竟如一阵微风，吹起了几十颗低沉的脑袋，一个个用怀疑的眼神望着我，似乎我说错了话。又过一会儿，十几个小手举起，答案层出不穷，我索性继续使用大拇指给予鼓励，讨论越来越热烈，学生的思维仿佛插上了翅膀，我很久没有上过这样的好课了，我不需要多讲什么，学生便把我要讲的都讲出来，甚至讲得更多更好。
　　下课了，我心满意足地离开了教室，走出去很远，还听见教室里学生兴高采烈的讨论声。放学了，破天荒地有几个学生从后面赶上来，亲切地对我说：“老师好”，“老师再见”，然后飞跑着走了。
　　久违了的“老师好、老师再见”，如一股暖流传遍了我的全身。我陷入沉思：心情久久不能平静，到底为什么这一节课竟改变了学生对我的态度？是今天我的课讲得比过去精彩吗？今天的课好像没什么特殊的。是学生回头是岸一下子变得尊敬我了吗？我抬起了手，凝视着我的手指，脑子里渐渐想通了：今天我的食指因伤罢工了，代之工作的是拇指，而拇指就是鼓励、就是赞扬。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动自豪感。”而这种自豪感的产生，我认为就是从鼓励、赞扬和赏识中得来。懂得了这个道理，于是我在后来的工作中，再也不用食指指责学生，而是用拇指连连出击，取得了意想不到的效果，因而使我拉近了与学生的距离，师生之间建立了深厚的友谊。
　　（联系地址：江苏省盱眙县第五中学211700）