首页 -> 2005年第7期
教师不能只当“伯乐”
作者：苏 兵
其实，上述情景也许我们每一位老师都经历过，但并不是每一位教师都能深刻地反思：造成这种境况的原因何在？这些“好”学生真好吗？这位“差”学生真差吗？真如几位老师们谈论的那样：是我们的学生本身出问题了吗？现在想想，其实，问题的根源不是学生，而是我们教师本身，是我们的教育本身。
我想起曾看过的一则“伯乐相马”的寓言：伯乐发现了一匹千里马，并把它带到社会，使它扬名于天下。有一天，伯乐在路上又遇到这匹千里马，刚准备上前与之打招呼，却见那千里马径直朝伯乐冲去，想撞死伯乐。多亏伯乐闪身躲过。伯乐非常气愤，质问千里马：“为什么恩将仇报？”千里马说：“撞死你，就不会有第二匹千里马被发现，那时，我就身价百倍啦。”伯乐听后，仰天长叹道：“哎……我光有看马的能力，没有注意马的品质啊！”我们很多老师不也正像伯乐一样吗？
有学者说，在“应试教育”的指挥棒下，我国的学校教育犹如一个跛着脚走路的人，教学的那条腿很长很长，教育的那条腿很短很短。我们很多教师都不知不觉地扮演了这样的“人”，重认知、轻情感，重教书、轻育人。这种“目中无人”的学科教学培养的学生“目中无人”也就不足为奇啦！相反，那些所谓的“差”生，却得到老师过多的“偏爱”。他们经常被老师找去谈话、教育。也许当时没怎么听进去，但稍懂事后，就会明白老师的良苦用心。
在新课程标准的指引下，关注“人”成为新课程的核心理念。学科教学除了体现学科知识的特点，还要关注每一位学生，关注学生的情绪、情感，关注学生的道德生活和人格养成。课堂也不仅仅是传递学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
（联系地址：江苏省如东县长沙小学 226413）