首页 -> 2005年第8期
班主任工作中的资源建设问题
作者：陈志峰
一、班主任工作中资源建设问题的提出
何谓资源？从广义上讲，资源是指一切可被人类开发和利用的客观存在。教育资源作为构成教育系统的基本因素，是教育系统中为支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资源的总称。班主任工作在整个学校教育中占有极其重要的地位，在全面实施素质教育的过程中，班主任肩负的担子比其他任何老师都来得更艰巨，因此，重视班主任工作队伍的建设与优化、开展班主任工作的研究与交流就显得尤为重要。长期以来，我们对班主任工作的研究侧重于关注班主任自身，而对班主任工作中的教育资源及资源建设问题却很少涉及。全面梳理与细致研究班主任工作中的教育资源问题对提高班主任工作水平、工作效率，促进班主任间教育资源的共享与交流，最终促进学生的全面健康发展具有重要的意义。此外，班主任对教育资源占有、利用和建设的数量与程度将直接影响到班主任工作的成败，是衡量与评价班主任工作优劣的重要依据。
二、班主任工作中教育资源的构成
班主任工作中的教育资源十分丰富，概括起来，主要包括以下四个方面：
1．物质资源。这类资源主要包括两个方面：班主任工作中所运用的各种设备、媒体、器材、工具、文献书籍等；学生所在的教室、宿舍等学习生活的环境。
2．人力资源。班主任工作中的人力资源的界定应该非常宽泛，凡是对班主任的教育管理工作发挥过积极作用的所有的人都可以纳入其中。这些资源主要包括:班主任自身、各科任教师、某些学生、相关的社会人员、学生家庭中的其他成员等等。
3．信息资源。信息资源是指在班主任与学生之间被传递的各种信息，主要包括反映班级总体状况及每个学生个体状况的信息。
4．文化资源。这类资源主要以班级文化的形式存在，是班主任工作中所有教育资源的一种高级形式。
三、班主任工作中教育资源的建设
（一）物质资源建设要体现现代化与育人性
1．班主任装备要体现现代化。
“工欲善其事，必先利其器”。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。班主任工作发展到今天，也呈现出内容多、效率快、质量高的新特征。班主任工作中必备的物质资源，应顺应时代发展的趋势与现代教育的要求，更新换代，采用现代化的工作装备，以适应班主任工作的新要求。诸如：学生档案记载、学生成绩分析、学生思想状况分析、与学生快速便捷的沟通交流等等工作，都可以交给计算机技术与各种通信网络完成。这样，既精确安全，又高效方便。
2．学生学习生活环境要体现育人性。
班主任物质资源建设的另一个重要方面是，通过对教室、宿舍等学生学习生活环境的布置及要求，构造出一种良好的生活学习的氛围。这个环境是人为设置的，它从一个方面体现着班级的精神风貌以及教育教学的主旨，对学生产生的潜移默化教育和影响是巨大的，这就是环境育人。好的班主任能通过对桌凳的摆放、讲台的布置、横幅的选择、门窗地面的保洁、鞋箱被枕的安排等等，提高学生尊重劳动、热爱劳动的意识，养成爱卫生、遵守公德的习惯，培养学生集体主义精神，充分发挥环境育人的作用。
（二）人力资源建设要纵向横向共同发展
1．纵向上，班主任要自觉加强自身的素质修养。
班主任素质本身就是一种教育资源，也是班主任工作中起主导作用的教育资源。班主任的素质是班主任教育管理艺术的源泉，是顺利履行其职责的前提和基础，将对班集体的成长和发展起到重要的、甚至是决定性的作用。因此，为保证班主任工作的科学性，增强班主任工作的实效性，提高班主任工作的质量，促进学生全面健康的成长，每一位班主任都必须自觉地加强学习，不断地提升自身的素质修养，使自己具有优良的思想政治素质、高尚的道德素质、合理的知识结构素养、全面而较强的能力素质、熟练的业务素质、健康的身体素质和良好的心理素质，以适应复杂多变、崇尚艺术的班主任工作的需要。
2．横向上，班主任要尽力拓展出更多的人力资源。
众所周知，各门学科都蕴涵教育价值，各科任教师均负有教书育人的责任。因此，各科任教师理所当然地归入班主任工作的教育资源之中。除了班主任本身、各科任教师外，班主任还有可以拓展延伸的人力资源吗？我们常讲要整合学校、家庭、社会三方面的合力，但往往又将教育资源囿于学校之内。优秀的班主任必定善于将自己的人力资源由学校拓展延伸至家庭、至社会，凡有所用，大胆“请来”，为我所用。这类人力资源可以包括：亲戚朋友、学生家长、老校友、老同学、社会名人等等。在人力资源拓展问题上，一定要有解放思想的勇气与大刀阔斧的精神，凡是关心教育事业，关注学生成长成才的能人贤士，我们都应该主动邀请他们走进班级、走进学生，充分发挥他们的教育作用。
在人力资源建设中，班主任既要重视自身素质的全面提高，又要善于拓展整合其他人力资源，认真协调并充分发挥学校、家庭、社会三方面的合力。因而班主任在人力资源建设中担负双重责任，居于主导地位。
（三）信息资源建设要努力构筑反应灵敏的信息网
要做好班主任工作，必须深入了解和研究学生的行为表现、思想状况、综合素质等各方面的信息。只有这样，班主任的教育才能做到有的放矢。如果说班集体和学生个人的种种情况是信息源，班主任是信息终端，那么班主任信息资源建设应该在信息的传输途径、传输方法上多动脑筋。可以说，反映学生情况的各种信息传输的速度越快、保真性越强，班主任获得的信息就越充分可靠，班主任工作也就越能取得实效。信息传输中所采用的各种传输途径、传输方式纵横交错，构成了快速便捷、反应灵敏、功能强大的信息网。有了这张“网”，班主任就可以在第一时间内获取学生中的第一手资料，将各种信息“一网打尽”；借助于这张“网”，班主任能够及时、科学地处理学生中出现的各种问题，将所要传达的各种信息迅速传输。目前，班主任与学生沟通的主要方式有：日记、周记、电话、书信、E－mail、BBS、QQ、短信等等。主要方法有：书面资料分析法、观察法、谈话法、调查法、问卷法等等。班主任应在实践中不断地加以开辟、创新和改善，构筑起反应灵敏、行之有效的信息网。
（四）文化资源建设重在创建独特的班级文化
人创造着文化，文化也塑造着人。班主任工作中的文化资源主要以班级文化的形式存在。班级文化，即一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向，在本质上它映现着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所达到的程度、方式和成果。在教育过程中，班级文化强有力地推动着班集体和全体成员的不断进步。良好健康的班级文化的形成，对班集体和全体成员的发展有着至关重要的作用。一个优秀的班集体不能没有自己独特的班级文化。创建班级文化是一门艺术，需要勇气与智慧。比较值得借鉴的做法有：
1．办班报。班报能够引导正确的班级舆论，促进班级文化的形成，培养学生的多种能力与团结协作精神。
2．写格言。每个人写出自己人生理想及最为信奉的格言，然后编印成册，人手一本。“我们自己的书”对每个成员的鞭策促进作用更大。
3．选班歌。在全班学生中征集、选定班歌，每逢各种活动竞赛，场下高唱班歌，场上选手精神倍增，场上场下凝心聚力、荣辱与共，集体认同感高涨。
4．书历史。每个人都有自己的成长经历，每个班级也有其独特的“发展史”，生活在其中的成员相互影响，相互帮助，共同成长、成才，是班级历史的缔造者。班主任指定文采佳、有思想、讲真话的学生忠实地记载自己班级的历史，则蕴藏着无限的教育意义，因为谁都希望在“历史”中扮演重要的“正面角色”，对班级的发展作贡献。
5．贺生日。统计每个班级成员的生日，按顺序编制成表，每逢学生的生日，必向该生寄去生日贺卡和小礼物，同时要求学生通过电话向家长表示慰问，必要时还可举办集体生日，全班同学亲如一家人，体现了班级管理人性化的一面。
6．助同学。对贫困、病弱等需要帮助的学生给予及时有力的关爱与帮助，增进了班级团结，让困难学生感到了大家庭的温暖。
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