首页 -> 2005年第8期
建设校本德育文化让德育润物无声
作者：曾可平
一、建设精神文化，激发主体的内驱力
精神文化在校本德育文化建设中起着引领作用，它可以激发学生的内驱力。我们主要注意以下几个方面的工作：
1．增强校徽的审美效果和视觉冲击力。
经过深入研究，我们对学校的校徽在原设计基础上进行了改进，使数字“15”构成的航船形象更加突出，“知识经济时代，15中的航船在知识的海洋里乘风破浪”的寓意更加鲜明。整个设计简洁、明快，更具有审美效果和视觉冲击力。
2．深入挖掘校训的深刻含义。
我们认为原来的校训—“团结、勤奋、求实、创新”缺少个性化的内涵，淡化了学校教书育人的本质属性，其文化启迪作用也随之泛化，不能充分发挥校训对师生的警醒作用。因此我们将校训改为“惜时、笃学、修诚、尽责”，既保持原校训所赋予时代感的特色，吸收中华民族优秀的道德价值观念，又明确提出作为21世纪人才应具备的素质，以展示我校50余年办学历史的文化底蕴，反映15中师生精神世界的高品位。每年新生入校时，我们都要进行校训讲解的专题教育。实践证明，15中的校训与国家后来颁布的公民道德建设基本规范的要求是一致的，体现了学校文化自觉意识的前瞻性。
3．实施“两个发展”，优化办学理念。
为了彰显学校的办学理念，校长、特级教师何贤景同志提出了“两个发展”的办学思想。相应地，学校的办学宗旨是：学生—德智体美全面发展；教师—德识才学全面发展。学校的口号是：给每一名学生提供成功的机会；给每一名教师创造成功的空间。“成功”不仅指学生学科学习、考试的成功和升学的成功，还应涵盖学生生活世界的所有领域。在特定的文化情境中，其智能优势得到充分发挥，智力潜能不断被激活、释放，学生能充分发现自我、肯定自我，感受到自己才智的力量。我们提出给教师以发展的空间，充分肯定每一名教师在事业中设计自我、提升自我的追求，努力营造有利于人才脱颖而出的文化情境，尽可能为教师创设一个平等自由的学术环境，把教育关怀落实到教师个体身上，人尽其才，才尽其用。
坚持“两个发展”的办学理念，从本质上讲，就是坚持以学生、教师为本，从学生、教师的根本利益出发，建设先进的校园文化，让一切劳动、知识、技术的活力竞相迸放，让每一名学生、教师的聪明才智充分涌流，从而实现我们生命价值的飞跃，实现学校的全面发展。
二、建设行为文化，提高主体的行为修养
精神文化是校本德育文化的内核，对校本德育文化建设起着纲领性和指导性作用。行为文化的建设对校本德育文化建设也起着至关重要的作用。
1．建设制度文化。
我们先后颁布了《班主任工作条例》、《先进班级评比标准》、《北京十五中文明礼仪规范》、《北京十五中校规》等，既健全了德育工作制度，又实现了德育工作的规范化，同时也有利于克服德育工作的随意性。在开展德育工作的过程中，我们深深地体会到：要做好德育工作，班主任队伍建设是根本，班集体建设是基础，学生干部培养是关键，制度建设是保障，所以我们非常重视基本制度的建设。在《班主任工作条例》中，明确了班主任工作的基本任务，日、周、月工作常规，开学、期中、期末工作常规。在《班主任理念十条》中，要求班主任建立这样的理念：在班主任的“字典”里，没有“差生”，只有在某些方面暂时落后的学生，要给予他们特别的关爱和帮助；不犯错误的学生是没有的，要教育学生少犯和不犯相同的错误；每个学生都有“可以撬动地球”的支点，我们的任务是帮他们寻找这个支点；假如人生是海，学生的素质、能力是船，我们现在的工作就是为他们锻造一条能乘风破浪的大船；给学生以自信，这是通往成功之路的金钥匙；每个学生的自尊，都是金子般的可贵，同时也是玻璃般的脆弱，需要我们精心呵护；一个好班主任，就是一个好班集体，若干个好班集体的集合，就是15中的形象；向学生学习；一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；只有要求不到位的老师，没有做不到的学生。这些不只是一种制度，更彰显着一种文化理念。
2．建设心理文化。
心育在德育工作中的地位越来越重要。上世纪90年代后半期，我校就开设了心理咨询室，配备专职的心理教师。通过专家报告、发放资料、成立学生心理信息互动小组、开展“阳光心语”活动、设立“阳光心语”小信箱和咨询电话、实行网络咨询等，着力建设学校的心理文化。今年3月底，我们又举行了“心理文化周”活动，通过请专家讲座、发放心理咨询卡、现场心理咨询和心理测试、观看心理电影、进行心理征文等多种形式、多种载体，全方位、多层次地传播心理文化，收到了比较好的教育效果。
3．建设网络文化。
学生网站的名称是“COOLIM俱乐部”，学校德育网站的名称是“我们的家园”，既有生活情调，又有一定的文化气息。学校德育网站的栏目名称冠以“校园聚焦”“自主天地”“我心飞翔”“网络ABC”“群星璀璨”等，为网站增添了一种文化色彩。
为了普及学校的网络文化，我们以网络为阵地开展了系列活动：
（1）通过网上论坛，开展人生观、信念、理想教育。
（2）利用网络心理室，开展网上心理咨询。
（3）利用自建网页，开展各种教育活动。
（4）通过设立不同的网络板块，如“资料库”“校园快讯”“主页展示”“网上校刊”“论坛BBC”等，丰富德育内容。
（5）利用网络实施教育管理，同学们随时可以上网通过“管理程序”进行查询。
（6）利用网络开展活动，进行研究性学习。例如，网络俱乐部的同学协助学校数学教研组成功举行了“北京市数学知识应用获奖论文的宣讲会”等。
4．建设组织文化。
我们先后颁布了《学生干部工作章程》、《学生代表大会章程》，对学生会进行改革。为了培养学生的自我管理意识，培养自我管理能力，学生会增设了自管部。随着网络时代的到来，我校从90年代末开始尝试网络德育的研究，学生会增设了网络部。网络俱乐部的机构设置借鉴企业文化的积极因素，下设管理部、制作部、技术部，分设首席执行官（ＣＥＯ）、首席监察官（ＣＳＯ）、首席制作官（ＣＰＯ）、技术总监（ＣＴＯ）及成员若干人。学生自管会主要设在各年级，让学生有更多的参与学校管理的机会。既健全了学生管理组织机构，又完善了组织文化。
5．建设执行文化。
我们大力倡导建设学校的执行文化，要求每一位教师努力使自己成为校园文化的认同者、执行者、完善者、建设者。学校一系列基本常规、规范、条例是学校办学理念得以执行、教育教学工作正常开展的根本，具有基础和核心地位，必须得以刚性的贯彻执行，杜绝执行过程中的随意现象发生。在刚性执行的过程中，又要发挥全体师生的主观能动性，不断以明确的要求、到位的建议、及时的评价与反馈，促进教育目标的实现。我们每年都要召开全校德育研讨会、对起始年级的班主任进行培训，组织班主任进行校本培训。要求每一个教职员工树立学生发展利益第一的观点，激发和保持每一个学生的进步心、自信心和学习生活热情。让每一个学生在原有的基础上获得发展，是我们一切要求和措施的出发点与归宿。严格执行要求，又能根据班级学生实际、教师个人优势创造性地执行要求，从而创造出既有统一意志，又有个性张扬，生动活泼的德育工作局面。
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