首页 -> 2005年第8期
关爱 信任 疏导
作者：关凤艳
一、关爱是洒向学生心灵的细雨
关爱是师生交流的纽带，是促进学生转化的根基，也是学生奋发向上的动力。
我班的小慧同学，性子特别拗。有时明明是愿意做的事，只要你让她去做，她就不愿干了。开始我非常生气，就命令她去做，结果事与愿违，她即使服从了，也不好好干。后来经过了解，才知道他爸爸是军人，长年不在家。母亲迁就她，一切让她说了算。她不合群，同学也不爱理她。了解到这一情况后，我尽量接近她——课堂上多提问，课间多交流，消除了她精神上的孤独感。当她受到同学欺负时，我一方面严肃批评欺负她的同学，另一方面也教给她与人交流、相处的方法。我还一次次地进行家访，帮助她的家长掌握家庭教育的规律和方法。由于爱的细雨不断地、轻轻地洒向小慧的心田，她逐渐变得开朗起来。我们经常能看到她为班里做好事的身影，听到她与同学一起游戏的笑声，学习成绩也明显提高了。
二、信任是打开学生心灵的钥匙
对学生不但要以爱为本，还要以信任为源。
班里有一个学生曾有过偷小卖部的饮料，偷家里的钱，“拿”同学的玩具等行为。为此，同学们都不愿意理他，他成了一只离群的孤雁。为了转变这个孩子，我进行了一次大胆的尝试性教育。班里要收体检费，我特意派他负责此事。他迷惑不解地问：“老师，我能行吗？”我说：“你肯定行，老师相信你。”结果，不到一天的工夫，他就把钱全部收齐并交给了我，并说：“老师，您检查吧。”我说：“既然你数过了，我就不用再数了。”听了我的话，他激动得流下了眼泪。我趁机鼓励他：“一个人一时做错了事不等于终生做错事，你今天的表现就是进步的开端。”信任，终于使这个学生改掉了坏毛病。
三、疏导是通向学生心灵的桥梁
我坚持疏导原则，注重差异，因材施教，以身作则，树立榜样，寓教育于活动之中。
疏导必须从学生的思想实际出发，根据学生的年龄特点和接受水平，采取针对性强、分层次的教育形式，才能使每个学生的身心都得到良好的发展。班主任的一言一行，对学生起着潜移默化的影响，所以班主任要坚持以自己的模范行为，为学生树立榜样。我班负责打扫厕所，很多女生都不愿意去。见此，我二话不说，拿起铁锹走进了厕所。结果，连平时最怕脏的学生都抢着干。在实践中我注意做到：“导而不牵，晓之以理，动之以情。”
总之，要教育好一个学生，需要我们教师对学生施之以爱，充分信任，耐心疏导，用辛勤的劳动浇灌出理想之花。
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