首页 -> 2005年第9期
实行班级自我管理 引导学生自主育德
作者：林社福
小学生自我管理活动模式作为学生自主育德的一种新模式，近年来越来越受到学校和社会的关注。广东省东莞市光明小学林社福老师写的《小学生自我管理活动模式研究报告》在《班主任》杂志2004年第8期刊登后，许多老师来信希望我们能介绍一些具体的操作方法。为此，我们请林老师写了此文以飨读者。
一、人人担任班干部与组长负责制
一年开学，一位学生在新学期给我的信中写道：“我从上学到现在从没有担任过班干部，因为我学习太差了，我希望老师能帮我提高成绩，让我也当一次班干部，我喜欢当劳动委员，因为妈妈说我从小就爱干净。”
担任班干部是许多学生的梦想，为了让孩子们梦想成真，我在班里制定并实施了“人人担任班干部与组长负责制”。
我们的操作方法是：班主任和学生一起根据学校要求，将班上的班务工作一一列出来，并设立相应的班干部职位。在此基础上，我们分三步确定每个同学的工作岗位。第一步，竞选班长和中队长。班长和中队长作为全班的领军人物，在班里的作用非常大，一定要竞选产生。同学们先自愿报名，然后准备竞选演讲，选手可以请老师、家长或好友来帮忙指导或策划。之后召开“竞选班长、中队长”主题班队会，程序是：（1）竞选演讲，一般是五分钟。（2）自由答辩，师生自由提问。（3）正式投票，可以邀请任课教师一起参加。（4）宣誓就职。第二步，聘任各组的常务组长。班长、中队长宣誓就职后，便着手聘任常务组长。之所以称为常务组长，一是为了区别组内的语文、数学、英语组长，二是他们将直接监督并考评本组同学的学习、工作、纪律、生活情况。常务组长由班长、中队长提名，班主任提供参考意见，并经过班队会公示。常务组长对班长、中队长负责。第三步，确定每人的工作岗位。各组的同学根据自己的兴趣爱好与特长承担一项或几项班务工作，担任相应的班干部。组长和组内同学一起确定每个人的工作职责，班长在此基础上汇总出全班同学的工作职责表。
因为每个同学的成长环境不一样，所以表现出来的能力、爱好、责任心差异较大。那怎样管理和培养这些干部呢？我们采用了组长负责制：老师先培养班长和中队长，然后和班长一起指导各常务组长，再让各常务组长监督、帮助并考评每个组员。组长负责制增强了学生的主人翁意识，从而大大提高了班务工作效率。
为了让组长更好地开展工作，我们还制订了《常务组长职责》：（1）监督本组同学的一日常规。（2）组织每天的5分钟晚间例会。（3）每周组织一次民主评议。（4）将组员考评等级转化为分数，填入《自我管理量化考评表》。事实证明，这种有效的考评可以促进班干部进步。
二、“执行中队长”制度
培养一个权威班长，在班主任不在时全面管理班上纪律，这种做法对维护班级纪律有一定的作用，但弊端也显而易见，如“多数同学没有锻炼的机会”，“越到高年级班长越孤立，也越不敢管同学”等。还有的班主任让全班轮流担任 “值日班长”，这样人人都有机会了，可是有些同学却不愿当，或当了却不知道该管什么，有的甚至带头违反纪律。所以轮流担任班长的做法最后往往会半途而废。
有没有办法弥补以上做法的不足呢？有。我们的做法是，首先要让 “执行中队长”（同学们从公司“执行总裁”受到启发，不称“值日班长”而称“执行中队长”或“执行班长”）成为一种荣耀、一种奖励；其次，让执行中队长有事可做、有章可循；最后要对执行中队长的工作有评价监督。
周一至周五每天安排1－2名执行中队长，任期可以是一天，也可以是一周或一个月。任期一个月的执行中队长聘任办法是：（1）自愿报名。每月的“自我管理之星”（量化考评总分前十名和进步最大的五名同学被评为本月的“自我管理之星”）或考评达到及格以上的同学均可以参加竞选。（2）班队会通过。全班同学进行举手表决，超过一半人同意则可以聘任，票数相同的情况下优先考虑“自我管理之星”。（3）发聘书。在教室张榜公布或由班长、中队长制作好聘书颁发给选手。（4）宣誓就职。新选出的执行中队长于当月1号正式上任。
执行中队长的职责是：（1）组织开展“每日一星”小组竞赛，并根据《班级自我管理量化考评办法》给各组加分或扣分，评选出当天的“明星组”。（2）监督同学们的课前准备、纪律、教室整洁、文明礼貌，处理当天发生的事。（3）认真填写《中队日记》。（4）组织第二天的5分钟晨会。
班主任或班长、中队长对当天执行中队长的工作给予支持、帮助并进行评价。执行中队长工作认真负责的，在量化考评表中加上相当于获得校级奖励的分值；不负责任的，一个月内不再给予担任执行中队长的机会。
三、“每日一星”小组竞赛
小组管理与小组竞赛是我们班级自我管理的动力系统，被大家誉为“自我管理活动的心脏”。
开始时，班级小组竞赛是这样进行的：老师给同学们打分，表现好的就加分。每天、每周总分第一名评为明星组。这样操作虽简便，但学生自主性不强，而且每个老师加分标准也不一样。
后来，对此进行了改革。(1)不仅老师可以给学生加分，学生自己也可以为自己加分。(2)不仅上课可以加分，课外在生活、学习、作业、课外活动、周末在家表现等方面表现好的也可以加分。（3）奖罚分明，学生表现好该组加分，表现不好该组扣分。每天、每周评选一个明星组进行表扬奖励。（4）制订加分标准，建立监督机制。小组竞赛由执行中队长专门负责监督管理。如果接到投诉，责任干部应该马上调查，确实有弄虚作假的，一次扣20分，甚至取消本周比赛资格。比如，在课堂自我管理办法中我们规定：上课举手发言一次，无论答对还是答错，自己都可以加1分；上课时先记在草稿本上，下课后组长统计本组总分填入黑板上的小组竞赛栏内。
我们还尝试了另一种方法：有时有的组后进生太多，影响小组得分，班主任就给每个组制订一个目标分，只要达到了目标分，就可以评价为A，评为明星组。这叫小组目标管理。
四、晨会与晚会制度
我们在班级自我管理活动中有一个原则：组长能管的事，班长不管；班长能管的事，老师不管。那么当天出现的不良现象怎么处理？怎样让全班同学受到教育？怎样保证完成当天的学习任务？我们的解决办法是实行晨会与晚会制度。
晨会组织者：执行中队长。时间：每天早读前5分钟。程序：（1）前一天班级情况通报。（2）为好人好事鼓掌，听受批评的同学自我辩护。（3）值日权力交接。（4）辅导员1分钟讲话。有时大家表现良好，我们就让中队长准备一个故事或一则新闻讲给大家听。
晚会组织者：常务组长。时间：每天晚修前5分钟。程序：（1）组员自我评价，写1分钟成长日记。（2）向同学请教自己未弄懂的问题。（3）组长提醒今日作业任务。
五、 1分钟成长日记
“1分钟成长日记”是我班的特色，学生一分钟一分钟地长大，我们的工作也从这一分钟里获得了长足的进步。
有一天晚自习后，我批阅学生的成长日记，叶静雯同学写道：今天早晨吃早餐时，食堂阿姨端来一盘馒头，我看到她端得吃力，就赶紧跑过去想帮她一把。可是生活老师却大声批评我说：“回来，谁让你去抢吃的？”我想老师是误会我了，于是想解释，可是老师不听，走到男生那边去了。当时我委屈的眼泪在眼眶里直打转。我一整天都很伤心，老师你能帮我解释一下吗？
我知道我们班的同学乐于助人，我也理解生活老师培养学生文明有礼的良苦用心。可是，我没想到一个小小的误会竟让这个文静的女孩伤心了一整天。我当时一看表，晚上9点50分了，便赶紧给生活老师打电话，把这个误会告诉她，希望她向小静雯解释一下。第二天一早，小静雯一见到我便跑过来高兴地说：“谢谢您，老师！” 是呀，对于我们寄宿制学校，教师与学生之间真的很需要及时沟通。
我曾为学生的自我管理活动设计了低、中、高三本活动评价手册——《成长之路》，它的主体部分就是成长日记。我们通过它来增进师生的沟通，帮学生及时解开学习、生活、心理上的结，同时为家、校互相传递更多、更真、更有效的孩子成长信息。
学生写成长日记的做法是：先自我设定一周目标，然后每天对自己在“文明礼仪、守纪、听讲、工作、自修、交往、锻炼和生活自理”八个方面的表现进行自我反思评价，并记1分钟日记（遇到作业少或意义重大的事也可写得长一点），周末写小结，并邀请“良师益友”为自己写上寄语。成长日记形式不限，可以用图文表达，也可以画上个性化符号来表达自己的心情，还可以用英语写。《成长日记》由一名中队长专门组织收发给班主任。
成长日记之所以只要求写1分钟，是因为同学们学习任务较重，不想为此给他们增加负担。
“1分钟成长日记”的做法，受到学生和家长的热烈欢迎，被大家誉为“架构师生家长之间的心灵彩桥”。
以上是我们实施学生自我管理的一些具体做法，欢迎与同行切磋，共同提高管理水平。
（联系地址： 广东东莞市东城区光明大道东莞市光明小学523126）