首页 -> 2005年第10期
２３１８篇教育笔记的随想
作者：居利锋
一、教育随笔：拾起散落的珍珠
教育家苏霍姆林斯基说过，每一位勤于思考的教师，都有自己在教育工作中积累下来的工作体系，都有自己的教育学修养。那种连续记录了10年、20年、甚至30年的教育笔记，是一笔巨大的财富。
每一个成功的教育故事就是一颗闪亮的珍珠，如果不及时拾起，这些珍珠就会散落在泥土中而失去它们迷人的光彩。反之，如果用一条条线把这些珍珠串联起来，就会成为一串串价值连城的珍珠项链。所以，记录班集体建设故事，就是收集一批批生动的、具有生命力的科研资料，为班主任发现教育规律、掌握教育方法打下基础。
在一天天持之以恒的记录中，我们养成了这样一种习惯：一天不记教育笔记，总觉得缺少了什么。日积月累地记录班集体建设教育笔记是一种享受，记录的过程就是回忆的过程。回忆自己的教育故事，我们感到莫大的人生幸福。
二、教育随笔：记录成长的足迹
记录自己的教育故事，从中发现普遍的教育规律，形成适合自己使用，符合自己专业水平、思想认识、性格特征的方法体系，是一个曲折的过程。我们在“专家引领”（唐云增等专家的指导），“同伴合作”（课题组内定期交流），“自我反思”（结合自己的教育实践思考得失）的过程中走过一条从“凌乱到有序”，从“浅显到深入”的道路。
开始，只是记录一些班集体中发生的小事。随着时间的推移，我们意识到，一个优秀的班主任应该在班集体建设上下功夫。同样，优秀的教育笔记也应该在班主任如何创建班集体上记录。于是，我们从“凌乱”的班级事务记录中走出来，走上了有“主题”的记录历程。以下几种形式，是我们经常采用的记录教育笔记的方式。
1.感悟、思绪式的教育随笔。
在我们的教育笔记中，最多的是教师对教育事件的某种感悟和思绪。虽然只有一点感悟，一点思绪，但这些感悟和思绪中却往往闪烁着班主任老师极其可贵的教育灵感。如果不及时记录，瞬间即逝。这种教育随笔，通常是班主任在某个教育事例发生后深有感触，然后记下的。下面是一个记录的案例。
案例：
相信学生是教育成功的保障
昨天在布置教室的时候，涌现了许多令人感动的事，学生们表现得非常认真，原因是我充分地信任每一个学生，充分地发挥了他们的主人作用。
张健（化名，以下同）同学原本是班中成绩不太理想的同学，平时喜欢惹事生非，欺负弱小。在昨天布置教室时，我让他负责布置“学习栏”。接到这一任务以后，他忙得不亦乐乎。当中队中需要贴在墙上的夹子时，他毫不犹豫地掏出自己的钱去买。李松同学总是一副玩世不恭的模样，但昨天让他负责中队角的布置以后，他把工作完成得极其出色：组织同学画“星星火炬”，张贴反映班级特色的照片，剪“中队角”的字样。当需要彩纸时，也是自己出钱去买。刘虹同学在盛艳、文霞等同学的配合下，出了一期本学期质量最高的黑板报……
这件事给我带来的思考是：在班级工作中，班主任充分地信任每一个学生，放手让学生去做，往往会收到意想不到的效果。因此，放弃偏见，相信每一个学生，是教育取得成功的保障。
2.小论文式的教育随笔。
一个个平凡的教育故事，解释和验证着教育理论。在小论文式的教育随笔中，我们先提出一些观点，然后用我们自己真实的、具体的教育故事来阐述、说明这些教育观点。因为观点是从实际的教育故事中提炼出来的，有感而发，所以显得贴切自然。下面是我们的一个记录案例。
案例：
习惯的培养是一个长期的过程
在班集体建设中培养学生良好的习惯是一个长期的过程。最近几天，班级中脸盆里的水脏了，没有人去换；作业本掉在地上了，也没有人去捡；地上的废纸，大多数同学视而不见。更令人不解的是：几位村小转来的学生老是改不了上课讲话、做小动作、作业马虎的毛病……
是班中开展的教育活动不多吗？是班主任老师疏于教育吗？还是班中管理制度不够严密呢？我仔细地分析。结论只有一个：学生还没有形成良好的习惯，如清洁的习惯、关心集体的习惯、遵守纪律的习惯等等。而习惯的养成，是需要一个长期的过程的。反复抓、抓反复，就是培养习惯的基本方法。
……
3.一个教育过程的完整记录。
对于班中普遍存在的某种现象，课题组一起设计教育方案，进行实施；在实施过程中调整思路；取得一定的教育效果以后及时分析原因、总结得失。经过一个阶段以后，就形成了对某一教育过程的完整记录。
在一个教育过程的完整记录中，我们一般分四个环节记录：“情况分析”“教育设计”“方案实施”“结果成效”。如果一个阶段后教育效果不够理想，则还会出现第二轮的“情况分析”“教育再设计”“方案再实施”和“结果成效”……
我们在成功时记录经验，在失败时记录教训，及时反思，不断前进。把一篇篇班集体建设教育笔记连接起来，就是一个个优秀班集体成长的足迹，也是一位优秀班主任成长的足迹。
三、教育随笔：享受教育的快乐
教育是快乐的，德育是快乐的，从事德育科研更是件快乐的事。在记录班集体建设教育笔记的过程中，我们前进时开心，挫折时迷茫，成功时喜悦，收获了一颗颗金子般的童心。
（一）改变了原先的教育行为
一系列的研讨活动，改变了我们原先的教育行为。在工作中科研、在科研中工作，记录班集体建设教育笔记成了我们的一种工作方式。
在这条专业成长的道路上，我们学会了如何了解班级的基础，和全体学生一起提出了适合班集体实际的教育目标，开展了丰富多彩的集体活动，使广大学生在活动中得到了锻炼和提高。
（二）提升了我们的教育智慧
我们追求教育智慧的增长，教育品质的提升，我们在记录班集体建设教育笔记中提升了教育智慧。
1.提高了对集体目标的驾驭能力。
通过记录班集体建设教育笔记，我们了解了班集体建设教育的普遍规律，学会了结合班集体的实际情况提出目标，开展适当的活动来实现目标，取得了理想的教育效果。
2.提高了对教育现象的概括能力。
在多立场、多角度、多侧面地记录生动的教育事件的过程中，我们把握教育的每一个细节。在对教育案例的剖析中，我们学会了解析教育现象背后的教育本质，归纳总结，然后得出教育的普遍规律。
（三）丰富了原有的教育理论
在记录教育笔记的过程中，我们不断地学习、积累、领会道德教育的真谛，并对原有的一些道德教育理论进行了修改和完善。
1.对班集体建设“四步循环”操作法的修正。
通过对一篇篇教育笔记的归纳和提炼，我们发现，班集体建设的每一个教育单元过程并不一定非要按着“摸清班情”“提出目标”“开展活动”“单元评价”这四个步骤直线进行。有时，这四个部分是单独的；有时，它们是并列的；而有时，它们又是交叉进行的，里面的顺序甚至是可以颠倒的。班集体的情况千变万化，教育的方法和步骤也应当随之变化，所以，在实施集体教育的过程中，应当以“四步循环”操作法为基础，根据班情加以调整。
2.对班集体“评价指标”数字化的再思考。
为了描绘出班集体建设的前进曲线，我们参考了原有班集体建设理论中的有关“集体的评价指标”，通过一定的计算方法，换算出具体的数据，绘制出集体前进的曲线。实验一个阶段后我们发现，评价指标过于精细，反而失去了指标本身的价值，因为德育工作面对的是一个个有生命、有思想的人，过多地使用自然科学的数字化形式，会使得生动的教育成为冷冰冰的毫无生命力的“说教”。因此，在实践中我们采用定量与定性相结合的方法，使班集体建设各项指标数据的得出更具有“人文性”。
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