首页 -> 2005年第11期
我被“多元理论”撞了一下腰
作者：叶 丹
那一天，吃中饭时，我和一群男孩子坐在一起，想趁机了解一下他们在运动项目上的特长。“谁跑得最快?”“邵子阳”、“王翔”、“殷辉”，大家七嘴八舌地说。“殷辉?”我不太相信，他平时话极少，上课难得发言，接受新知识较慢，在我看来是一个不惹事、较沉闷、循规蹈矩的学生。我开玩笑地说：“殷辉，动作太慢，说不定人家跑远了，他才听到枪声!”大家轰地笑了。没想到我不经意间的一句玩笑话却伤了殷辉的自尊心。
以后的两个星期，我发现他好几次未做数学作业；音乐课上竟然把一瓶黑墨水倒在前排女生的白衬衣上；和男生打架，出手很凶；轮到他值日，早已逃得无影无踪……我明显感觉到他变了，变得暴躁、好斗、不合群、不爱学习了。怎么会变得这么快?我几次找他谈心，他都一声不吭，我只好和他的家长联系。幸好家长说出了事情的原委：他非常想参加100米短跑比赛，因为他跑得不错。而我认为他平时动作慢，估计跑步也不会快。因此，他很有抵触情绪。这时我才明白，都是我口无遮拦惹的祸。我随口而出的玩笑话伤了他的自尊心，于是他用这样的方式表达对我的不满。我后悔不已，辗转反侧了一夜。第二天放学，我诚恳地向殷辉道歉，请他给老师一次改错的机会。我们谈了很久，我的诚意终于打动了他……
我庆幸，他父母及时帮我找到了问题的症结所在，没有让这种对抗持续更长的时间；及时的沟通，消除了我和殷辉之间的误会，让我有机会弥补对他的伤害。更重要的是，这件事改变了我对孩子的评价标准。我一直认为，数学最能体现一个人对新知识的接受能力和对周围事物的应变能力，最能反映一个人的思维敏捷性和灵活性。很长时间，我都用“数学”的眼光评判一个学生的潜质和能力。如今，我深刻地认识到，单从学科角度评价学生是不全面的。根据多元智能理论，各种智能以潜在的形态存在于孩子们的心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境来培养教育，每个人的智能都能得到充分的发展。教师要尽可能地给学生营造良好的心理环境，要以更宽广的视角来看待孩子的一举一动，要发掘孩子的不同潜能，让孩子在不同的领域获得发展，享受成功的快乐。
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