首页 -> 2005年第12期
莫让中等生成为被遗忘的角落
作者：王向华
家长会结束后，一位家长走过来问：“老师，贾祯这段时间在学校里表现得怎么样?”“贾祯”我迟疑了一下，在脑海中飞速地回想贾祯在班级中的一些表现。结果发现，我竟然对贾祯的平日表现无甚印象。只好含糊其辞地告诉家长：“贾祯平时表现还可以。”家长对我说：“老师，贾祯回家说，你从来没有表扬过他，他上课举手回答问题，你也从不叫他，回答问题的时候根本没有他的份。老师是不是不喜欢他?家长的话令我十分尴尬。
晚上，我辗转反侧，扪心自问：为什么会出现这种情形呢?贾祯在班上是属于那种安分守己，老老实实的中等学生，非常听话、乖巧，无论是在上课听讲方面还是完成作业方面，都不需要老师操心，不像那些调皮捣蛋的学生，需要老师时刻在耳边叮咛、提醒。所以，我也就没有特别去关注他。在上课回答问题的时候，我也叫过他几次，但是次数很少。因为对于难答的问题，我觉得贾祯肯定是答不上来或者是答不完整，叫起来反而耽误时间，不如直接叫一些优秀生来回答，使问题回答得具有一定的突破性和示范性；而对一些简单的问题，我又觉得贾祯肯定会，也就没有必要叫他回答了。因此，在上课的时候，我往往忽视了他。没想到，在不知不觉中，我竟然伤害了一颗敏感的心。想到此处，不觉悚然一惊，班上像他这样情况的学生还有不少，他们是否也像贾祯这样受到了伤害呢?
于是，在第二天上课的时候，我就特别留意这些中等生在课堂的表现。结果发现，这些中等生在课堂上很少主动举手回答问题。你叫他回答他就回答；你不叫他，他也从不主动举手。这些学生对上课的兴趣不大，对班级各项活动的参与意识也不强。至此，我才发现自己已经在不知不觉中伤害了不只贾祯一个孩子。
由于自己在平时的教学中忽略了这部分中等生的感受，天长日久，使得这些学生总处于无人过问的孤单境地，从而给他们造成了一定程度上的心理伤害。这种伤害所造成的直接后果是，缺乏上进心，没有竞争意识。同时，由于这些孩子总得不到老师的肯定性评价，致使他们的学习行为无法得到强化，不能有效促进后续学习的发生。所以，他们的学习成绩往往停滞不前。
痛定思痛，亡羊补牢，未为迟也!于是，在以后的教育教学中，我有意识地在课堂上提问中等生，尽量提高他们的学习兴趣：在课间关注他们的一举一动，让他们充分感受到老师对他们的关怀和喜爱。不久，我就发现班上的这些中等生，发生了质的变化。只见，他们上课时的眼神亮起来了，学习成绩提高了；班级的各种活动中也有了他们活跃的身影。直到此时我提着的心才放下。还好，没有酿成大错。
通过这件事，我认为教师不能仅关注优等生和后进生，同样也要关注中等生。要尽量为每一个学生提供同等的时间和空间，提供充分的参与和尽情表现的机会，使每个学生都能健康成长，不再受冷落之苦。
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