首页 -> 2005年第12期
品行案例教学走进德育新视野
作者：刘爱忠
一、为什么要开展学生品行案例教学
主要是基于目前许多学校班队活动课教学处于无序状态的现状：(1)班队活动课有名无实，常被挪用；(2)班队活动课内容无序，等同于思想教育课，甚至训斥课：(3)班队活动课角色无序，成为教师的“演说课”：(4)班队活动课组织无序，结构松散，效果不显著。
为了改变班队活动课这种无序状态，亟待推出一个操作简便、实效明显的班队活动课教学模式。为此，我们提出了小学高年级学生品行案例教学的实践研究这一课题。主要基于以下认识：
(一)现实认识
1．学校德育过多关注学生的理想性需要，而忽视学生的现实性需要，致使德育缺少实效性。
2．学校德育与学生的生活和社会实践缺少有机联系。
3．案例研究突破了理论脱离实践的困境，建构了与实际问题紧密相连的知识体系。案例的实践性与典型性，使案例教学作为德育理想与学生生活联系的有效环节成为可能。
(二)理性认识
1．道德行为是人的自觉行为，它是由已经形成的个体道德意识及道德情境因素和社会心理因素决定的。其中个体的道德意识因素又包括道德认识、道德情感、道德意志，有关道德行为的知识技能和习惯以及基本的道德价值观念和价值体系等。在德育案例教学中，我们试图通过来自学生生活实际的典型案例的呈现，提供一个提高学生道德认识的生动场景。通过生生之间的相互探讨，培养学生的道德判断和道德推理能力，树立学生正确的道德观念，丰富学生的道德情感体验，提高学生的道德意志，从而规范和影响学生的道德行为。
2．道德信念是品德形成中的关键因素，它可以使人的道德行为表现出坚定性和一贯性。形成信念的机制是，在认知结构中形成逻辑严密的、有科学性的论证，使人对某种观点心悦诚服，从而通过独立思考接受这个思想，自己得出结论。由此可以看出，要使学生形成正确的道德信念，仅仅依赖道德知识或道德概念是不够的，在很大程度上要依靠平时的道德实践。而案例教学的过程恰恰为他们提供了道德实践的场景。让学生通过对来自他们生活周围的案例进行讨论、分析，帮助他们正确地理解和掌握道德概念，形成良好的道德信念，养成健康向上的品德行为，无疑是一种有效和生动的实践方式。
二、如何开展学生品行案例教学
(一)开辟品行案例教学阵地
主要是开设故事讨论课。
(二)品行案例采集的基本渠道
1．日常观察中采集。利用日常生活进行观察，这是采集学生品行案例最普遍的渠道。各学科老师，尤其是班主任，在教学实践中应注意观察学生一些典型的品行事件，及时记录。
2．家校互访中采集。这种渠道主要由老师在家访或家长访校时，根据家长反映的典型事件记录整理而成。家校互访是采集学生品行案例的一条重要渠道。
3．跟踪观察中采集。我们学校为每个学生都建立了成长记录袋，在学生行为表现的对比中对学生进行跟踪观察，记录能反映学生成长中的一些典型事件或引起学生显著变化的典型事件。
4．从媒体的报道中采集。这种方式主要是通过电视、报刊、网络等媒介的相关报道，采集学生的品行案例。我们可以对各种媒介报道的典型品行案例事件进行思维加工，重新组织材料后整理而成。
(三)品行案例采集的基本观点
1．来自学生的日常生活，贴近学生的生活实际，确实能够反映学生的困惑。因为只有这样才能使学生容易身临其境，感同身受。
2．具有典型性、可读性，问题解决方法选择的多维性。讲求朴实，可操作性强。
3．适合学生的年龄特点和道德认知水平。
(四)品行案例教学的基本理念
1．案例贴近实际，确实能够反映学生的困惑。
2．教学过程尽量摒弃过于形式的东西，讲求朴实，易操作。
3。以学生评析案例为主，教师只做适时、适度的点拨。
(五)品行案例教学的基本环节
1．教学环节流程。
(1)呈现案例，引出问题。主要是为引起学生的学习兴趣，激发其内驱力。
(2)分析案例，明确问题。以一种直观的、有新意的展示形式激起学生的学习热情，同时又将整个故事一目了然地让学生感知。
(3)小组讨论，探讨策略。这是对案例进行全面了解的基础。只有知道了案例中蕴藏的问题及其实质，我们才能有的放矢地进行研究和学习。
(4)集体交流，寻求良方。这是全课的中心。教师要全面放手，让学生们自由自在地以小组为单位进行学习，鼓励他们用各式各样的方法进行解决问题策略的探讨。
(5)教师小结，消化提升。这一环节主要是为了促进学生思维能力的发展和道德水准的提高。让学生勇敢地将自己的所思所想大胆地表达出来，然后由教师引导评价，从中选出最有实效性的解决方法。
(6)课外延伸，撰写心得。这是巩固教学成果和教师了解教学效果的手段。可先让学生说说自己的收获，课外再写一则小小的心得体会，从而进一步强化学生的道德意识。
2．拓展环节。
(1)主要目标：巩固案例学习成果，强化学生的德育信念。
(2)主要方式：积极开辟、开展多种形式的德育阵地和活动，总结案例学习成果。如，校报开辟“学生小论坛”“知心热线”等特色专栏：开办案例学习心得展、好少年事迹展，举办学生辩论赛，模仿“人生AB剧”等。
三、开展学生品行案例教学的实践反思
在一年多的品行案例教学实践中，我们始终致力于帮助学生形成正确的道德观念，纠正错误的道德认识；致力于发展他们的道德判断和推理能力。通过学生们熟知的或亲身经历的品行案例的判断、讨论和辨析，不断提高他们对因果关系的认识，帮助他们确立道德信念，逐渐成为一个具有道德理想的人，并从根本-上转变其不良的思想行为。尽管在实践中还存在许多疑惑与问题，但我们坚信，品行案例教学必将成为一条既有实效性又富吸引力的行之有效的德育新路。我们将在这条路上继续坚持不懈地进行探索和研究。
(联系地址：浙江省景宁畲族自治县第二实验小学323500)