首页 -> 2006年第1期
请用另一只眼睛审视
作者：王鲁新
一、偏颇的教育理念
很多班主任心里都存有一个比较“贪心”的想法——认为自己讲得越多，学生学得越好。这种想法表面看起来不错，但是就理念和实际可能性而言却错了。
我曾经做过一个对比性的教学试验：讲高一语文《装在套子里的人》一课时，我在两个班里采用了不同的教学方法。在第一个班，我用传统的教学方法——引导学生学习课文、对这个别有深意的故事进行深入讲解……课结束了，学生说读懂了文章，理解了“套子”的象征意义。但我总觉得少了些什么，好像喝淡酒，虽然酒已下肚，但嘴里没有什么味道。在另一个班我打破常规，放弃教师讲、学生听的老套路，采用全新的方法。
我在讲台前站定，对学生说：“老师读的书也不下百卷，可是有一篇小说我却怎么也闹不明白它的意思，那就是《装在套子里的人》，好好一个人怎么就喜欢把自己装在一个套子里呢?这堂课我想请同学们帮我搞明白。你们先自己阅读文章，然后把这篇小说改编成小品，在课堂上演出，怎么样?”学生听了，先是交头接耳、议论纷纷，然后就有几个学生表现出跃跃欲试的样子。接下来的日子里，学生们自发组织起来，有的上网或去图书馆查找相关资料；有的负责改编课本，安排演员角色；有的找道具；还有的自觉担当起跑龙套的角色……一周的准备时间很快过去了，学生自己编导的“装在套子里的人”在课堂上如期上演，效果令人惊叹——别理科夫被再现了，他的悲剧被表现得淋漓尽致。在这堂课中，我从主角变成了配角，几乎一言未发，但却很好地完成了教学任务。
过去我天真地认为，在课堂上，只有我讲得多、讲得富于激情，学生才能掌握得好。可现在，事实否定了我的认识。教师只要做好了引导，学生就能很好地完成学习任务。
二、固执的认知模式
从步出大学校门到走进中学任教，时间虽然仅仅一年，但我却由一个学生转变为管理五十多名学生的班主任。由于我天生一张娃娃脸，在学生面前怎么也威严不起来，于是向经验丰富的教师请教，他们真心地向我传授“经验”：你要板起面孔去面对学生。带着半信半疑，我开始板起面孔，可是几天下来，我就变得异常疲惫。
就在这个时候，我读到台湾学者吴咏慧的《哈佛琐记》，书中记述了他听罗尔斯(美国当代著名政治家、哲学家，举世公认的思想巨人)上课的情景：罗尔斯讲到紧要处，正巧阳光从窗外斜射进来，照在他身上，顿时万丈光芒，衬托出一幅圣者图像，十分炫目。讲完了最后一堂课，大师谦逊地说：课堂所谈，全属个人见解，希望大家独立思考。全体学生起立，长时间雷鸣般的掌声。看到这里，罗尔斯的真性情打动了我。那一刻，我明白了，威严不是通过板面孔树立起来的。
学生是有丰富情感的人，不只是班级记事簿上的一个名字，教师必须用真心真情去对待学生，与他们做真挚的沟通。学生是发展中的人，处在变化之中，今天与昨天不一样，明天与今天不一样，教师怎么能用一成不变的虚假的面孔去面对丰富多彩的年轻人呢?我毫不犹豫地抛弃了一度罩在我脸上的面具，抛弃了一种固执的认知模式。从那一天起，不但我变得轻松，学生也离我更近了。我庆幸自己没有因为固执己见而造成更大的错误。
三、失控的心理
当班主任不久，一件出乎意料的事情发生了。
一次上课，我发现布置了很久的默写任务，班上大多数学生都没有按要求完成。我十分气恼，于是动用惩罚，要求这部分学生下午放学后留下来，默写完再走。接着我便继续上新课。就在这时，我发现坐在敞开的后门边上的汪踪嘴里在咀嚼着什么，我用严厉的目光示意他停止吃东西。当课进行到一半、各小组开始自由讨论时，我发现汪踪又吃东西，而且比前一次更加肆无忌惮。于是我走到他旁边，敲击桌面，提醒他停止违纪行为。汪踪却指着默写的内容问我其中的生字。这一举动毫无疑问是在向我示威。我沉下脸质问他为什么不讨论新课的内容，而偏要去做我要求下午放学后再完成的任务。没想到他理直气壮地说，放学太晚害怕路上遇到狼。我一听火了，马上对应道：“老师可以送你回家。”可汪踪却死皮赖脸道：“老师，那还不如有狼呢!”这简直是在向我挑衅。
“汪踪，你要吃请出去吃。”汪踪不动。当时的我一定怒发冲冠了，他看了以后只是屁股坐在凳子上，把凳子挪出了后门。还没等我发作，他又移回原处，嘴里还振振有词道：“我吃完了总该回来了吧……”我气得肺都快炸了，无奈之中，突然觉得这帮又懒惰又无赖的学生实在不值得我再讲些什么。于是拿起教案，愤然离开了讲台，当时距离下课还有10分钟。
回到办公室，我突然意识到作为班主任，这样走下讲台、抛开我的学生是意气用事。可当我意识到这点的时候，我已经离开了教室。
后来，虽然汪踪向我道歉并在班上做了深刻检讨，而我也对自己愤然离开教室的行为向学生们致歉，可是这仍成为我心上的一道伤口，每次回想起这件事都会再三劝勉自己：即使有再大的怒气也要忍着，要学会控制、调节自己的情绪，避免再次发生失控的状况。
美国心理学家斯托奇在《前瞻与现实的个性心理虚幻》一书中说：“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想像一条大河只有中规中矩的舒缓、没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规纪、桀骜不驯往往是充满亲和力的表现。”汪踪的行为虽然有对教师的不敬，但他毕竟还只是一个孩子，孩子难免因为自身幼稚而犯错误，教师要以一颗包容的心去宽恕、引导他，避免小错铸成大过。这或许才是教师最伟大的地方。
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