首页 -> 2006年第2期
特色班主任探析
作者：赵正铭
一、什么是特色班主任
特色班主任是指在较长的班级工作实践中形成的具有独特个性、高超艺术性并取得了创造性工作成效的班主任。这一概念包含了两层意思：其一，特色班主任是在长期班级工作实践中形成的。其二，特色班主任的内涵在于它具有独特性、艺术性和创造性的本质特征。
班主任的根本任务是“带好班级，教育学生”，培养学生成为德、智、体、美等全面发展的、符合新时代要求的合格人才。班主任能否完成这项根本任务，与其自身的工作能力和水平密切相关。事实上，特色班主任的形成过程，也就是班主任不断提高自身素质的过程。因此，研究和探讨特色班主任的成长规律，培养特色班主任群体，对于完成班主任的根本任务以及促进学校培养目标的实现，都具有重要意义。
二、特色班主任的特点
1．从管理思想看，具有独特性
特色班主任能站在时代的高度，树立全新的管理理念。他们能根据社会对人才培养的要求和班级学生的实际，确立富有班级特色的工作目标，并不断激励全班学生奋发向上；他们坚持“以人为本”的思想，关爱学生、依靠学生、民主平等地对待学生，建构“学生治班”等新的自我管理模式，形成独特的管理风格。总之，特色班主任是个性化的班主任。
2．从管理方法看，具有艺术性
特色班主任能知人善任，最大限度地调动班干部和其他学生的积极性，使班级呈现出全员参与班级事务的生动局面。他们治事有方，安排班级的工作和活动主次分明、井然有序；他们善于施教，能针对不同类别学生的特点和实际，卓有成效地进行教育；他们能协调、沟通校内外各方面的关系，使各种教育力量认识一致、行动一致，形成有效的教育合力。总之，特色班主任是成熟的班主任，管理方法体现出高超的艺术性。
3．从建构管理模式等方面看，具有创造性
特色班主任具有开拓意识，不随波逐流、故步自封。他们能够打破传统常规的班级管理模式，建构具有特色的现代管理模式；他们具有独到的见解和应对策略，善于发现问题并能创造性地加以解决；他们具有现代人的价值取向，讲求快节奏、高效率，能够经得起失败和挫折的考验，取得创造性的工作成效。
三、特色班主任形成的条件和过程
1．特色班主任形成的四个条件
特色班主任的形成，要受很多因素的影响和制约。分析已有的成功经验，概括起来，特色班主任形成的基本条件主要有四个方面：
(1)热爱班主任工作
班主任工作是全面贯彻教育方针，实现学校培养目标的重要途径，其重要性不言而喻。班主任既是班级学生的教育者和管理者，又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者。这种教育、管理和协调的功能是无可替代的。懂得了班主任工作的重要性和功能的无可替代，才能热爱班主任工作，形成搞好班级工作的内在动机，产生饱满的工作热情和战胜困难的意志，从而在班级工作中不断改革与创新，形成班级管理特色。
(2)善于借鉴同行经验
要成为特色班主任，向同行学习是必要的——这是特色班主任形成的外部条件。这样做，既可减少工作中的失误，少走弯路，又可博采众长，促进特色班主任的形成。但需要注意的是：学习同行特色，借鉴他人经验，切勿“东施效颦”“邯郸学步”，一定要结合自己实际，为我所用，形成自己的特色。
(3)功底扎实精通业务
班主任从事的是育人工作，承担着对班级学生进行教育和组织管理的职责。班主任的这种工作性质决定了其工作业务的内容，主要包括对教育科学和管理科学等方面理论知识的掌握和运用。特色班主任应“精通业务”。为此，班主任要努力学习教育理论和管理理论等方面的知识，以形成精深、宽厚、扎实的业务功底。这样才能在班级工作中高屋建瓴，得心应手。
(4)勇于实践积极探索
特色班主任是在班主任专业化理论的指导下，不断总结和提炼班主任工作实践经验的结果，班主任工作实践是特色班主任形成的基础和源泉。通过对许多特色班主任成长经历的研究和分析发现，他们的成长大都经历了这样的途径：实践——认识——再实践——再认识。他们从成功中总结经验，从失败中吸取教训，最终成为特色班主任。
2．特色班主任形成的三个阶段
特色班主任的形成，不是一朝一夕的事，它经历了一个渐进的发展过程。
(1)学习积累——特色班主任形成的孕育阶段
这一阶段的主要特点：一是广泛学习业务知识和他人经验，注重积累。二是努力探索，掌握并优化班级常规管理的方式方法。三是形成基本的班主任专业素质，并取得一定的工作效果。
(2)求异发展——特色班主任形成的渐进阶段
这一阶段的主要特点：一是由“趋同”向“求异”转变。在孕育阶段，班主任学习知识和他人经验，目标和方向还不够明确，基本上属于“拿来”就用，向书本“趋同”，向他人“趋同”，并带有较多感性成分。但是，进入渐进阶段后，则发生了质的变化，他们学习知识和他人经验，不再是机械照搬，而是能根据发展方向的需要来决定取舍，质疑求异，有改造、有选择地吸收，以形成自己的知识结构。二是勇于探寻研究。他们思路开阔，关注“热点”，常常萌生新的想法，善于发现有价值的问题，开展有针对性的研究，探寻班级管理规律。三是不断改革，积极进取。他们目标明确，敢于标新立异，逐步对常规的班级管理机制进行改革和完善，不断提高班级的工作效能。四是班主任的素质结构日趋完善，并取得了较好的工作成效。
(3)升华创造——特色班主任形成的成熟阶段
这一阶段的主要特点：一是他们能够从理论的高度重新审视自己过去的实践行为，通过反思论证，对已有经验进行提炼，升华为理性认识，用以指导今后的实践。二是他们具有稳定的管理思想和独特的管理风格，建构了优化的现代管理模式。三是他们能深入开展实验研究，逐渐在某些领域形成了自己的特色，并产生了广泛的社会影响。四是他们的专业素质趋于完善，班主任工作水平达到了风格迥异、艺术高超的境界，并取得了具有创造性的工作成效。
特色班主任的形成过程，是一个循序渐进、由一般到成熟的过程。只要我们认识到位——知特点、懂意义，创造条件、遵循发展规律，又能勇于探索、大胆实践、不断努力，就会走向成功。
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