首页 -> 2006年第2期
教育应从人格培养开始
作者：张春生
叶圣陶曾经说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。”是啊!教育的首要目的是使人成“人”，其次才是成“才”。因为，只有在我们的孩子具备健康人格的情况下，读写算等能力才有价值。
作为班主任，应结合学生的年龄特征和认知规律，对他们进行人格教育，培养他们高尚的情操、美好的情感和健全的心灵。
一、体验温情 培育人格
当前，家人、亲友之间的交往远不如以前密切。随着独生子女家庭逐步成为社会的主体，孩子的交往世界更是大大地缩小了。相应地，感情的纽带松弛了，孩子们似乎越来越缺乏同情心、责任心。因此在工作中，我们必须教育学生不仅会接受爱，还要会给予爱，并且告诉他们，世上除了相互竞争、优胜劣汰外，更多的还是互相帮助、互相提携、互相理解。所以，要懂得并学会宽容、理解和谦让。
有这样一则发生在澳大利亚的故事。一天，参加网球儿童俱乐部的活动结束后，工作人员一时疏忽，将一个小孩留在了网球场边。等工作人员找到孩子时，小孩因为被遗忘而受到了惊吓，哭得十分伤心。不久，孩子的妈妈来了，看见了哭得惨兮兮的孩子。设想一下，那个妈妈会怎么做?是痛骂那个工作人员，还是直接向主管提出抗议?或是很生气地将孩子带离，再也不参加“儿童俱乐部”了?都不是。这个妈妈蹲下来安慰自己4岁的孩子，并理性地告诉他：“已经没事了。那个姐姐因为找不到你而非常紧张，也十分难过，她不是故意的。现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”那个4岁的小孩便踮起脚尖，亲了亲蹲在身边的工作人员的脸，并轻轻地告诉她：“别害怕，已经没事了。”
想一想，如果我们也能像故事中的妈妈一样，多一份宽容和礼让，多一份温情和理解，并以此去教育、感化孩子，那么，不仅孩子的人格得到了培育，而且我们的家庭和社会都会更加温暖、和谐。
二、以身作则 影响人格
乌申斯基曾说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”现在的学生虽然敢于大胆地向教师提出质疑，但并没改变他们对教师的尊敬和依恋之情，教师的一言一行都是他们效仿的楷模。因此，教师要求学生做到的，自己首先要做到。如讲文明话、做文明事，诚实、谦虚、认真、宽容等。有一次，我在校园吃早餐时，不经意地抽起烟来。这时班上几位淘小子从我身边走过，看到此景，他们开玩笑地模仿我的口吻说： “抽烟害人也害己，不能在公共场合抽烟，破坏环境……”对啊!学校三番五次下禁令，不能在校园抽烟，我不是也多次在班会课上这样要求吗?想到这儿，我感到非常惭愧。作为老师，应当身正为范才对呀!于是在班会课上，我表扬了他们，同时也在班上做了检讨并保证下次不会再犯。学生们被深深地感动了。我不但没有在学生心中失去威信，反而更加受到他们的信任，班上抽烟的现象也越来越少了。老师在学生面前犯了错误并不可怕，只要放平心态，正视错误，并不会影响自己的形象。教师的一言一行对塑造学生人格的作用十分重要，教师的人格是学生人格形成的基础。
三、创造环境 培养人格
现在，许多学生都是独生子女，他们有着非常相似的成长背景，都是在成人的百般呵护下长大的。但他们往往缺少现代社会中所需要的合作、沟通和承受失败的能力，甚至缺少理解他人、尊重他人的品质。所以，我们要创造良好的环境，培养他们学会合作，懂得宽容、尊重他人。
为了克服学生们自私、不愿合作的缺点，我经常有意识地组织一些集体活动，如接力、拔河、篮球等比赛。让学生们懂得要想取得胜利，必须团结合作，心往一处想，力往一处使。比赛使他们改正了自私、斤斤计较的毛病，懂得了做人要“谦让、友好、合作”，增强了集体凝聚力。他们的心胸开阔了，态度友好了，合作能力加强了。在充满爱和团结向上的集体中，感受到了互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，初步形成了良好的人格。
四、文化熏陶 滋养人格
肖川教授说，如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰富的精神世界；从未读过一部让他激动不已、百读不厌的书；从未苦苦地思索过某一个问题；从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域；从未有过对自然界的丰富与多样产生深深的敬畏；也从未有过对人类所创造的灿烂文化发出由衷的赞叹……那我们就可以说，他没有受过真正的良好教育。我国古典诗词浩如烟海，有的歌颂春天、生活与自由；有的感情强烈、扣人心弦、催人泪下；有的震撼人心、激起心灵风暴。我们可以用传统文化做生命的底色，丰富青少年的情感。同样，可以用音乐来陶冶情操，培育情感。施特劳斯、舒伯特、柴可夫斯基……音乐大师们或以悲怆、忧郁，或以高亢、欢乐，或以低回、雄壮的音符激荡人们的心田，拨响人们的心弦。这些无疑对培养青少年健康丰富的情感非常有益。其他艺术形式也是如此，像美术、书法、舞蹈等，都是丰富青少年情感，滋养青少年人格的好助手。
五、学会感恩 孕育人格
我在班上曾问起学生是否知道父母的生日，结果只有15％的人作了肯定的回答。我还问他们，如果学习成绩不好，是否会觉得对不起父母，有的学生的回答是：“他们还不如我呢。”诸如此类的现象很多。原因是什么呢?爱，对学生来说得到的太容易。他们还没有来得及体味什么是爱，爱就把他们淹没了。长此以往，在他们身上出现只知索取，不懂付出也不愿付出的现象就是很自然的了。如果说传统德育的不力，很大程度上是由于它存在着单一价值观和表面化的教化模式。那么现在我们需要寻找的突破口，就是努力建立一种由内而外的自我“内省”的德育模式。感恩教育恰好符合这样的育人理念。
感恩是一种美德，感恩是一种品质，感恩更是对美好生活的追求。感恩能使人不再感到孤独。所以，在学校德育工作中引入感恩教育很有必要。
前不久，我组织了一个主题班会《感恩之心》。班会课上，我列举了生活中的感人事迹，并要求学生每天多一点微笑，少一点暴躁；多说一声谢谢，少一点责怪；多一些奉献，少一些抱怨。我告诉学生，父母之爱是最无私的，师长之爱是博大的，并让他们一点一滴地挖掘生活中的感恩事例。渐渐地，学生感恩的心取代了抱怨心。学生的言行、举止、神态完全不同于以前。班上的好人好事比以前大大增加。家长说孩子比以前懂事多了，我还经常听到学生为老师点的歌呢。
作为教育工作者，我们必须看到部分青少年人格扭曲的现实，认识到物质生活越来越充裕的情况下，青少年的情感世界越来越贫瘠的危机。在这种情况下，教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，而是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良的魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。
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