首页 -> 2006年第2期
“用心”的人才能做好事
作者：郭务强
第一，班主任“用心”做事就要了解学生的个性特长，真正做到因材施教。班里几十个学生既有共性，又有个体差异。如何了解这种差异，要靠班主任在平时课内外活动与学生接触时一点一滴的观察。目之所及，皆成积累。一个优秀的班主任能从诸多事件中发现规律、总结经验、求得真谛。班主任应当走进学生中间，了解学生，与学生讨论问题，发表意见。班主任管理工作的方式方法对学生的成长有着不可预估的影响。是愚昧、粗糙、专制、冷漠，还是精明、细致、民主、热情?将直接作用于受教育者的思考力、分析力、观察力、判断力、自信心等一切可以用于创新的可贵素质。例如，有些后进生常常会接连违纪，将教育者的谆谆教诲置之度外，令人伤透脑筋。一个冷静的班主任就要找寻这个学生接二连三地出错的根源。是习惯爱好还是处世态度，是故意为之还是控制不住，其行为对班级的危害达到什么程度?班主任还要询问、调查学生不良行为发生的行为背景、心理背景、交友背景、家庭背景等，力求把工作做细，全面了解情况，有针对性地解决问题。
第二，班主任“用心”做事就要为学生提供培养和创造灵性的活动舞台。这个活动舞台的提供是多种多样的、变化的。要通过各种方式，利用各种机会让优秀者体验成功、品尝胜利。优秀者不仅是学习上优秀而且是素质上的全面发展。要防止“单纯”转化为“简单”，“实在”转化为“老实”，“真诚”转化为“愚蠢”，“羞怯”转化为“胆小怕事”。教育的使命沉重，不能眼看着灵性的泯灭，不能忽略、扭曲、加剧这些不良品质的产生。一个虔诚的教育者应当怀抱一种信仰：路虽漫漫，当能求索!
第三，班主任“用心”做事就要是非分明，赏罚清楚。赏罚不明，则法不立。每个处于集体中的成员都有他应当承担的责任。班级中的惩罚就是思想的督促，舆论的评价，以启蒙愚昧，发醒后进。给一个人心理施加的力量比什么都有效。班主任在学生面前树立的不是一个暴君而是一个智者的形象。任何一种赏罚，既可以制造麻烦，也可以创造幸福。班主任这个角色赋予了班主任兢兢业业、尽职尽责、自强不息、殚精竭虑的责任，目的是使学生在知识、能力、思想、认识等方面不断提高。
班主任工作是一项社会存在，是一个文化现象，是智者的所为。班主任面对学生人生的基础阶段，承担着教书育人的特殊任务，需要慧眼识物，需要探微究源，其社会价值远远大于个人的得失。
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