首页 -> 2006年第2期
课改的尴尬
作者：庄清秀
可是，课改的路漫漫，所面临的困难又很多，我们教师能心想事成吗?
一方面，教师们在不断地接受着新理念、新课程的培训。专家学者们用新的教育观对教师的大脑进行“清洗”，用新的教育方法对教师进行指导，用新的教材使教师接受挑战……这一切的目的只有一个，就是使我国的教育能有全新的发展。
然而另一方面，应试教育依然存在。只要参加中考、高考，现行的教育方法就离不开题海战术，离不开排名和教师与教师、学校与学校间的争斗。这种既苦又累的差事，老师累了，学生也累了。但是你能歇一会儿吗?不能! 因为只要你歇了一会儿，别人就有可能把你甩在后面，你的前途就有可能毁于一旦。
我们都在苦苦地为了学生的考试而劳累，可所有的人又都知道，考试总会有先有后，不可能每个人每个班每个校都拿第一。但现实却如此可笑：一个市的高考考差了，怨初中教育抓不好；中考考差了，怨小学教育没抓好。那么，小学的考试如果不理想，难道怨幼儿园，怨学生父母不行?还是应该怨学生本来的素质就不好?
我们都十分清楚地知道，每个人的综合素质都是有差别的，单纯的考试成绩怎能全面地考出一个人的知识和能力。再说，考试过去了，学生收获的到底是什么?我们教师除了功名利禄上的较量，教育教学方法和技巧上又有多少进步呢?
“应试教育”给了教师和学生多大的压力和痛苦呀!
学生的考试成绩代表了什么呢?当你真正走进学生的考试世界时，你将会发现一些扭曲甚至丑陋的现象。特别是当有关领导部门如教育局，要抽检学生的期末统考成绩时，这个考场，真有“大跃进”时的“浮夸风”那么厉害。教育局要看成绩，镇的领导就对校领导提出要求，校领导就对教师提出要求，教师就对学生提出要求。这些要求不外乎就是，千方百计、想尽一切办法提高成绩。靠什么来提高学生的成绩呢?只有靠使人疲劳的题海战术和虚伪的考试机制。在平时的教学中，除了让学生做题还是做题。教学上要看的就是分数，只要你的分数高了，你就是了不起的。到了考试时，从考试座位到人员安排，都是以方便学生考好试为目的，只要学生的成绩能提高就行。于是，作弊现象层出不穷，作弊方式五花八门。在这样的层层压逼下，我们学生的考试成绩居然好得出乎意料，甚至连平时不可能合格的学生也能达到优秀。
回过头来仔细想想，假如某学生的个人实际水平处在60分的话，你却强硬地要求他拿90分，这本来就违背了规律。对学生来说，那是揠苗助长，有害而无益。学生即使靠死记硬背拿了好成绩，那也是他们付出了巨大的代价换来的。除了做题、背书、考试，他们还有时间和空间发展其他方面吗?我们可怜的学生，可悲的教师啊!这样做是为了什么呢?难道就是为了将“好成绩”拿给有关领导看吗?
这样“应试教育”下的课改现场，我们不感到尴尬吗?
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