首页 -> 2006年第4期
谈班主任的自我调控与班级管理
作者：丁振静
出表率。
1．勤于自省自察
在班级工作中，有些班主任往往只注重管理学生，而忽视了对自身不良行为习惯的自省自察。如有的班主任不太注意仪表；有的是语言不规范，说话常带口头禅；有的不按规定时间放学，经常拖课；有的喜怒无常，令人捉摸不定；有的管理过于严厉，动辄训斥，不近人情等等。所有这些行为，如不经人提醒，有时还觉察不到。那么怎样对行为进行自控呢?一个有效的方法是注意捕捉学生的反馈信息，善于从学生的目光、表情和姿态中，了解学生的心理反应，从而找出自己行为中存在的问题，及时调节。通过察彼而省己，及时调控自己的行为，从而保证班级管理工作的顺利进行。
2．慎重处理学生的问题行为
如何处理学生的问题行为，这是我们班主任行为自控的一个重要方面。学生的问题行为表现在方方面面，诸如上课时注意力涣散、胡写乱涂、交头接耳、口出怪音、做滑稽表情或恶作剧、乱传纸条、偷看杂书、甚至顶撞老师、抄袭作业、考试作弊、损坏公物、暗谈恋爱、打架斗殴等等。对学生的问题行为，有些班主任采用激烈的办法，如责骂、讽刺挖苦、罚多做作业、罚站，甚至体罚、调动座位至显眼的地方或某个角落、写检查并当众朗读、赶出教室、不准按时回家、请家长来校等等。这些做法有时虽能起到一定的效果，但往往使大多数的问题行为变得更恶劣、更隐蔽、更难以消除。固然，某些学生的问题行为会影响其学习、品德和性格健康发展，必须坚决、及时地处理，但是我们要持慎重态度。因为学生问题行为的产生有其主观原因，但作为“主导”的班主任，也有很直接的关系：有的是因班主任不关心、不尊重、不了解学生导致的；有的是因班主任管理行为失范，对学生要求不当，或要求过高过急，忽视学生的年龄和心理特征导致的；有的是班主任本身修养不够，教育方法简单粗暴，好发脾气，滥用惩罚手段导致的；有的则是班主任缺乏自我批评精神，明知错了也要强词夺理导致的；也有的是班主任的个人行为不太检点，使学生产生了逆反心理导致的，等等。既然学生的问题行为与班主任有直接关系，那么班主任就要加强自身修养，锤炼自己的行为自控能力。面对学生的问题行为，班主任一定要冷静，要认真分析并找出解决问题的最佳方法和途径，切忌动辄火冒三丈；要有理解和同情心，要以爱心培养爱心；要对事不对人，不进行人身攻击；要鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。
总之，加强自我控制，是教师包括班主任职业的需要，更是班级管理的需要；是工作责任感的体现，也是完善自身人格的有效措施。
(联系地址：江苏省南通中学 226001)
[责任编辑：周 芳]
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