首页 -> 2006年第4期
做一个快乐的班主任
作者：袁 玥
通的基石，离开这个基石，教育活动便成了空中楼阁。“信任”一词有两层意思：一是相信人；二是敢于把重任托付于人。相信人不要只停留在口头上，只有把某种目标、任务、工作托付于人才是真正的信任。信任不是放任，而是以尊重和信任给学生一份自信、一次机会。信任学生体现了教师良好的品德与修养，因为一个对学生存有偏见和歧视的教师不会信任学生；一个不懂得尊重、不能理解学生的教师也不会信任学生。“只有那些始终不忘自己也曾是孩子的教师才能尊重和信任学生。”尊重和信任是一种理解、一种胸怀、一种境界。信任不仅给学生鼓起勇气、挑战自我的信心，也给了学生反省过去、珍惜现在、拼搏未来的机会。我们要信任先进学生，相信他们有更大的潜力，为他们确立更高的目标；我们更要信任后进学生，相信他们可以改变自身的不良习惯，可以改变他们的学习及生活态度，可以改变他们自己的命运。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动带来乐趣，使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福之路。”研究的意义不仅在于使班主任认识、掌握教育规律，少走弯路，提高工作效率，也会让我们享受成功的快乐。许多老师都有这样的体会： 当我们忘我地投入到研究中去并有所收获时，那种喜悦的心情是难以言表的。我个人感到，研究中最快乐的环节就是写作。而一提到写作，不少班主任都会“头疼”。有些班主任以自己不是语文老师为由而不愿提笔，而教语文的班主任则说：我的专业也不是写作呀!其实，教科研要求的写作能力，主要是指语言通顺、条理清楚、内容实在地把自己的观点或做法写清楚、说明白。这对经常练笔的班主任来说，是不难达到的。我在大学里学的是美术，本科函授的是经济管理，而教的学科是德育，应该说没有写作基础，但在工作之余，我长期坚持练笔，星期天我会买几包方便面整天把自己关在办公室里，享受爬格子的快乐。近几年，我撰写了二十多万字的教育日记和教育随笔，在省级以上报刊发表论文五十多篇，其中有四篇被中国人民大学书报资料中心复印。我先后被评为“江苏省教科研先进个人”“江苏省职教德育先进个人”“南通市第三批学科带头人”“南通市优秀农村教师”。
教科研中“写什么”?我的体会：一是记教育日记。主要是把自己平时教育教学中的思想火花记录下来，经验也好，教训也行，哪怕是偶然的联想、一时的感悟、瞬间的念头、一缕思绪都可以写下来。二是写教育随笔。教育随笔记录的是“一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。”肖川教授说：随笔不是投枪，不是匕首，不是檄文，也不是战斗的号角；它不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而拼凑出的“成果”，它是有感而发、不吐不快的大实话。三是写实验或调查报告。班主任可以有针对性地搞一些实验和调查，然后统计、分析写成报告。四是写论文。根据自己的工作经验和体会写成的、有一定理论高度和学术水平的论文。
“思想在学习和互相交流中生成，在实践中得到提升和发展，在写作中得以梳理。”实践证明，善于学习、勇于实践、潜心研究，是班主任快乐地通向成功之路的前提条件。
我快乐地教、快乐地学、快乐地研究、快乐地生活。我是教育进行曲中一段快乐的乐章。
(联系地址：江苏省如皋市教育局基础教育科 226500)
[责任编辑：李绿宁]
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