首页 -> 2006年第5期
班主任应奉献理智的爱
作者：董柏林
一、什么是理智的爱
理智的爱就是面对纷繁复杂的教育现象，实现爱的情理交融。
(一)理智的爱的根基是促进发展
每个人都希望自己获得发展，这是现代人的权利，也是现代人履行义务的条件。促进学生的发展是教师和家长的重要责任。特别是班主任，既要落实素质教育，又要帮助学生面对升学与就业的压力。在这种形势下，班主任应坚持可持续发展的人才观，以促进学生的发展为根本，在务实中体现对学生的爱。女生小李初三年级升学模拟考试成绩“不达标”。班主任担心小李考高中没有把握，就与家长商量：“您的孩子考高中无望，我建议您的孩子报考职高。”家长不满地问：“学校为什么剥夺我的孩子报考高中的权利?”班主任语重心长地解释：“我就是职高毕业后工作几年续大本的，现在当了教师。您想让孩子念高中，我能理解，但是，别因复习给孩子过重的负担，身心出问题可是一辈子的大事。”班主任说服了家长，并与家长密切配合，帮助孩子报考一流的职业高中。功夫不负有心人，小李被现代职业高中财会专业录取，毕业后分配到银行工作，成为业务骨干。家长找到原班主任表示感谢，说：“我孩子一边工作，一边自修大本哪!您的远见和爱心，我现在才领悟到。”老师说：“咱们疼人要疼在根上，小李将来一定会有很大发展。”可以想象，假如小李报考高中，即使勉强考上，也是身心负担过重，结果将难以预料。事实证明，务实的爱可以保障学生的持续发展。
(二)理智的爱的特征是育人为本
当前，社会生活发生了深刻的变化，影响着师生的价值取向；国内外意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，多元文化的交融与渗透并存；消极腐朽思想给师生带来不同程度的负面影响。中外合作办学的不断发展，多种教育理念渗透到教育教学之中；国际竞争公平、公正的规则，对我们增强法治意识和诚信原则提出了更高的要求；网络成为学生追求的一种生活方式，有些人在网络上倾诉苦恼、分享快乐、谈情谈爱。面对这一切，学校思想道德教育不能“目中无人”，不能脱离社会现实，必须回归于学生，回归于学生的实际生活。这时候班主任的爱，体现在不但正视这些现象，而且要有明确的是非感和目的性，要因势利导，引导学生树立正确的价值观，培养学生辨别是非善恶的能力，抑制和消除不良因素的影响。这种爱是理智的爱，是有原则的爱、是情理交融的爱、是追求真善美的爱。
二、班主任如何奉献理智的爱
教育是感染，而不是说教。班主任只有以自己的人格、品行、素质和能力做榜样，才能鼓舞和感染学生。因此，班主任奉献理智的爱离不开素质和能力的提高，理智的爱对班主任的素质提出了更高的要求。据悉，某校学生会递给校长一份调查报告，简明形象地陈述了心中敬仰的教师：当我们参加体育活动时，老师是教练；当我们排练文艺节目时，老师是指导；当我们备战期末考试时，老师是心理医生；当我们组织文体活动时，老师是激励和参加者；当我们产生各种矛盾时，老师是补台者；当我们无意犯错误时，老师是同情者……我们希望老师一专多能，我们讨厌老师总说“不行、不许、不会、不懂”。
因此，班主任奉献理智的爱要力争做到：
(一)思学生所想
在信息社会背景下，教师应善于及时收集学生的各种信息，有效分析归纳学生的想法及意愿，尽量满足学生的合理需求。例如，去年神舟六号发射前一天，某班主任突然遇到两件意想不到的事情；一是收到七位学生请假三天的假条，均有家长签字或医生证明；二是校长转来学生申请停课一天看中央电视台实况转播的报告。怎么办?停课看电视，“破天荒”!几经考虑，班主任决定召开班会，听取学生的想法。经过讨论，老师决定满足学生的合理要求，报学校批准，神六发射当天下午调课，全班一起看电视。学生得知这一消息后居然高兴得哭了。
(二)解学生所知
求知是学生的共同愿望。由于生活环境、成长经历、兴趣爱好不同，学生的知识水平也不同。有的文化课知识较牢固，有的生活知识很丰富，有的网络知识是绝活。作为班主任，应改变片面注重课本知识的倾向，善于将每个学生的知识优化组合，培养学生运用知识资源的能力，形成学习型班集体。例如，一位班主任一改按学习成绩结互助对子的做法，在进行大量调查研究的基础上，构建了学生“求知平台”。他把学生各自掌握的新知识细分成若干门类，招聘“知识带头人”“知识评析员”和“知识智囊团”。学生自由选择，教师合理协调，人人参与。当每位学生都找到自己的位置时，便积极主动地履行权利和义务，认真努力地探索创新知识的空间。实践证明，当按文化课成绩排队的单一模式被打破之后，学习型班集体更凝聚人心，教师与学生相互之间更理解和信任。
(三)助学生所围
社会生活、学校生活、家庭生活方式的多样化，使学生成长中的竞争压力逐步加大。班主任爱生必助困，但必须在“助一时”的同时，讲究“助健康成长。”一时帮助固然重要，而助有所为才是长效的。助学要重方法，助身要重心理，助难要重激励，助弱要重其刚强。
某班主任在组织全班同学开展助贫活动时，先是了解班级贫困生的情况，凡是大家知道的就公开帮助方案，凡是大家不知道的就保护学生隐私。班会上，同学们十分热情诚恳，有的带来衣物等日用生活品，有的献出书籍、录像带等学习用品。班会后，教师面对两位新下岗家庭的子女十分发愁，因同学不知道他们的情况，他们不能接受帮助。于是，班主任拿出一个暂时保密的实施方案：帮助二人在学校旁边的邮局找到打包的工作。期末总结班会上，两位学生大胆地公开了打工的秘密，并向集体捐出200元班费，以回报老师的爱心。老师带头鼓掌，同学们热烈叫好。从此，班内形成了助困新氛围，那就是——有困难大家出主意、想办法，力争自己解决。
(四)扬学生所长
每个学生都有长处，作为班主任，一是要看到学生的长处，二是要能够组合、延伸和扩展他们的长处。某班主任在学生的提议下建立了“班级网站”，取名为“扬长舞台”。网站规定：每人一个位置，提倡以长克短，奖励合作创新。网站决定：版主由“网迷”竞争坐桩，质量由全班共同监督。网站内容：展示个人(或群体)才华，讲求新、快、活、灵。就这样，一种班级文化环境创建起来了。
综上所述，在现代社会，“爱”作为班主任应该具备的情感，它的作用越发深刻，它的表现越发深沉，它的实施越发理智。
(作者系中国教育学会中学德育专业委员会副理事长兼秘书长)
[责任编辑：李汉生]
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