首页 -> 2006年第5期
构建学习型班级的理性思考
作者：倪树平 任建华
一、树立终身学习理念是构建学习型班级的必要条件
未来社会必将是一个多维度开放的学习化社会。学习化社会是指人人都能终身学习的一种社会。终身学习着重从学习者的主体角度出发，强调个人在一生中能持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足。终身学习强调学习是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破传统的局限而进行的创新学习，是与他人合作、分享、共同提高的学习，是不断进行自我反思、自我诊断的学习。
学习型班级应该使学习成为班级每位学生成长与发展的自觉行为和内在要求，使学习成为学生活动的核心内容，使学习成为学生生活、生存的一种基本状态。这就要求转变学生的学习观念，优化学习方式，改进学习策略，形成终身学习的观念、创新学习的意识、合作学习的策略、探究学习的精神。因此，在师生中树立终身学习理念是构建学习型班级的必要条件。教师要为学生提供一个自主、合作、探究、创新的学习氛围，互利、互助、双赢的学习文化，创设具有丰富性、挑战性和开放性学习内容的学习环境，促进学生整体素质的全面发展。
二、凝聚班级共同愿景是构建学习型班级的根本前提
学习型组织理论认为，“共同学习愿景”的建立是构筑、营造学习型组织的一个保证体系。共同愿景是组织中人们所持有的共同的价值取向、目标和前景，它往往是个人愿景的整合，是组织成员在良性互动中形成的。班级共同愿景是班级成员共同持有的意愿和景象，是班级发展目标与学生内在需要相统一的具体表现，是学生心中一股强大的感召力量。
班级共同愿景的建立，一方面需要学生有自我实现的需要，另一方面需要班主任的组织管理和目标导向。班主任可以把共同愿景转化为班级共同目标。班主任引导学生广泛参与，在充分征求意见、反复讨论的基础上，构建班级共同目标，并努力使班级共同目标与学生个人目标协调一致。只有共同目标与个人目标相统一时，才能最大限度地激发愿景与现实之间的差距所产生的创造性张力。
三、打造健康向上的班级文化是构建学习型班级的关键环节
班级文化是教师与学生在学习、工作和生活过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。健康向上的班级文化需要长期的积累，其中教师的榜样和导向作用非常重要。健康向上的班级文化能使每一位学生对未来充满信心，充满憧憬，对学习富有责任感和积极性；能使教师与学生、学生与学生之间自由、畅通交流；能使学生愉快地接受教育；能激发班级成员的进取精神，弘扬班级正气，使班级管理效能最大化。
四、强化学生自主管理是构建学习型班级的基本途径
组织成员自主管理是学习型组织的特征之一。自主是个体通过意识和能力表现出来的认识与支配自身、认识与支配外部环境的主体状态。学生自主管理包括三层涵义：1．学生能按照规定和要求有序地学习、工作与生活；2．学生在有序活动过程中能自觉按常规状态进行；3．学生能自觉地进行创造性的学习、工作，进行自我激励。
培养学生自主管理的意识与能力是班级组织管理追求的目标，实现了这个目标，才能达到“管是为了不管”的最高境界。
五、培养学习型学生是构建学习型班级的核心目标
学习型班级是由学习型学生组成的，因此，培养学习型学生是构建学习型班级的核心目标。学习型学生，是指具有终身学习理念、有内在的学习需要、有个人学习发展规划，并且在学习过程中能进行自我诊断和分析，能恰当地拟定学习目标并实现学习目标的学生。那么，怎样培养学习型学生呢?
首先，教师应成为学习型教师，为学生的学习树立榜样、作出表率，成为学生学习的示范者。教师要以身作则、身体力行、带头学习，要善于学习，善于将学习与工作融合在一起，并能学以致用，以自己的实际行动感召学生、影响学生。
其次，激发学生内在的学习需要。教师要善于激发学生内在的学习需要，让学习成为学生实现自身价值的自觉行为。一方面，教师应对学生的学习进行认真的分析，看一看他们的学习动力是来自内在的学习需要还是外在因素的约束。如果学生的学习仅仅是出于外在因素的约束，那么他不可能成为学习型学生；另一方面，教师要积极为学生的学习进步创造条件，让学生能感受到学习进步后的喜悦、成功后的快乐，能享受到学习带来的乐趣，从而激发学生内在的学习需要。
第三，指导学生制订个人学习发展规划，拟定学习目标。能恰当制订个人学习发展规划的学生往往具有符合实际的个人学习发展目标，能准确了解自己的学习发展现状。指导学生制订个人学习发展规划、拟定学习目标要根据不同年龄阶段分步进行。在小学阶段，要帮助学生拟定个人学习发展目标，并开始探索实现发展目标的手段和方法；在初中阶段，要在已经形成的个人学习发展目标的指引下，帮助学生制定具体的可实施的发展规划；在高中阶段，要指导学生将学习发展目标与职业发展目标统一起来，为实现个人对社会的价值奠定基础。
六、系统思考是构建学习型班级的根本保障
系统思考可以帮助我们透过现象分析事物的本质，提高我们的洞察力，完善自我和掌握改造世界的本领。系统思考要求我们用系统的整体观念来看待组织的发展，使我们从着眼局部到纵观全局，从事物的表面到透过表面看本质，从静态分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找动态的平衡。
对于构建一个学习型组织来说，只有当系统基模开始成为管理者思考的一部分时，系统思考才能发挥其巨大的功效。因此，在建设学习型班级的过程中，班主任要学会系统思考，把自己放在学习型班级的整个系统中思考问题，转变管理的角色与行为，找准自己在系统中的地位和作用。
(联系地址：浙江省桐乡市茅盾中学 314500)
[责任编辑：李汉生]
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