首页 -> 2006年第5期

吃瓜子的启示

作者：周如俊

　　企业管理中流传着一个“瓜子管理理论”。这个理论是这么表述的：有一家川菜馆，由于价钱公道、口味地道、服务周到，吸引了许多回头客。这家川菜馆有一个特点，就是在客人落座之后，给每一位客人端上一盘炒好的葵花子。客人吃着葵花子，品着花茶，等待上菜的时间会显得很短。有人专门对嗑瓜子进行了一番研究，发现了一些规律：无论什么人，不管他喜欢不喜欢吃瓜子，只要面前摆上一盘瓜子，他就会下意识地拿起瓜子嗑起来；一旦吃上第一颗，就会吃第二颗、第三颗……在吃瓜子的过程中，人们可能会做一些别的事情，比如去洗手间等等，但是，回到座位以后，还会继续嗑瓜子，不需要他人提醒、督促；大多数情况下，人们会一直吃下去，直到把一盘瓜子嗑光。为什么会是这样呢?原因大概有三：
　　一是嗑瓜子“简单”。嗑瓜子比起吃核桃、水果什么的要简单得多，不需要刀锤之类的工具，也没有净手消毒之类的卫生要求。拿起来就嗑，既无需准备，也不费劲；
　　二是一嗑便有结果。每嗑开一颗瓜子，人们马上就会享受到一粒香香的瓜子仁。这一点至关重要。这对嗑瓜子的人来说是一个即时回报，就是这种即时回报微妙地发挥着作用——激励着人们不停地去嗑下一颗瓜子；
　　三是有成就感。一盘瓜子一颗一颗嗑着，瓜子渐少，瓜子皮渐多，能够即时看到嗑瓜子的“成就”。
　　“瓜子管理理论”和嗑瓜子的过程对我们转化学习困难生有很大的启示。作为教师，如果有办法让学生像嗑瓜子一样愉快地从事学习活动，那么，这个教师肯定是个成功的教师。
　　我们常听到一些教师完不成课堂教学任务，便归罪于学困生脑子反应迟钝，上课注意力分散，上课纪律不好，学习不主动，课堂不听话，学习拖沓，素质低下等等。事实上，一些教师课堂教学效率低，完不成教学任务，学困生学习兴趣不高等等，多数情况下原因在于教师。许多教师不知道如何给学困生制定课堂学习目标，如何分解、分配学习任务，用什么方式对学困生进行课堂学习评价，用什么方法激励学困生等等。“瓜子管理理论”给了我们启发，转化学困生可从以下几方面人手。
　　1.学习目标要具体化。教师要学会分解课堂中的学习任务并及时检查。把一节课学习任务分解为若干个简单明了、容易完成的小任务，就像嗑瓜子一样容易做，使学困生在不知不觉中完成学习任务。
　　2．让学困生乐于学习。良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂学习的前提。教师平时要以身作则、为人师表、严于律己、平等待人，课内外都要善于了解学困生，研究学困生，热爱学困生，尊重和信任学困生。教师平时对学困生态度的情感效应，会延伸到课堂教学中，如果学困生对教师由衷地充满了敬意，喜欢教师，信任教师，课堂上师生之间的感情会更加融洽，学生参与学习的积极性会更高。这样的学习便会像嗑瓜子一样香甜。
　　3．时刻关注学困生。一些教师喜欢优等生，对学困生往往不太重视。学困生往往认为自己不可能得到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多、无他不少。教师要对学困生加以关注，课堂上哪怕是一个眼神，也会让他们感到老师眼里时时有他们，会对自己充满信心并为了不辜负教师的期望，为了今后能够更加引起教师的注意与重视，从而想尽办法努力学习。
　　4．及时赏识学困生。教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。赏识对于人的情绪就像阳光对草木一样，能激发人的心理需求。我们经常见到学困生因一篇作文得到老师的赞扬而强烈地爱上了文学创作。课堂上，老师的一个笑容、一个眼神、一个动作、一句话都会让学困生深受鼓舞。因此，教师对学困生点滴努力、进步都要给予及时的鼓励，学会用欣赏的眼光看待学困生，比如对学困生的一得之见给予赞许，一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使学困生自身固有的积极因素得到高度的强化。
　　(联系地址：江苏省灌南县教育中心 222500)
　　[责任编辑：李汉生]

本文为全文原貌　请先安装PDF浏览器　 原版全文