首页 -> 2006年第6期
撰写评语六原则
作者：刘小华
一、言之有据
给学生写评语，首先要多角度观察与了解学生，深入学生内心世界，力求使评语有根有据，既有闪光点，也有不足，全面、立体地给学生写出评语，达到打动学生，开启学生心扉的目的。如某女生性格内向，学生成绩比较差，被同学看不起，她也觉得自己一无是处，情绪消沉。对此，我努力找出她身上的优点，写下了这样的评语：“老师发现．在学校板报评比中，你负责排版的那期板报最出色，因为你是用心在做；在学校运动会上，你又为班级争取了宝贵的一分，因为你勇于拼搏。我想，凡事只要你用心去做，就一定能够成功。”没有刻意去放大这个学生的优点，也无歪曲事实，而是通过细致的观察找到了她本人尚未认识到的闪光点。仅仅靠一条评语，就激起这个平日总遭人白眼的学生的自信。从此，她的笑容多了，学习劲头足了。毕业时，她在送给老师的贺卡上真诚地写道：“老师，您对我的评语使我学会了如何去欣赏人，如何去做一个真正的人。以后的人生中，我会用心去做每一件事。”
二、言之有情
评语应表达出教师对学生的真挚情感。班主任应该把自己对学生的责任心与对学生的满腔热情化为动情的言语，用“爱心”加“细心”去发现学生的闪光点，于细微之中见真情，言语之间见师爱。如“多少个星期天下午，我都看见你独自乘车来校，怜爱之情油然而生。”“孩子，我听你妈妈说，当她生病的时候，是你给她喂汤；妈妈劳累的时候，是你为她捶背。老师知道以后，对你又多了一分喜爱之情。”当学生知道老师在处处关注他、爱护他的时候，就会在行动上自觉要求自己，在人格上努力完善自己。
三、言之有度
教师的评语既要有广度、深度，也要注意把握评语的分寸，真正起到启迪与点拨的作用，让学生全方位地认识自己，以便扬长避短，充分发挥自己的潜能。所以评语这个“度”就是需要教师真诚说优点，委婉评不足，点拨促反思。如有一位学生喜欢发言，爱抢嘴，爱出风头，对此，同学都对他有意见。于是，我写给他的评语是：“你有敏捷的思维，你的抢答就是最好的证明；你有很好的口才，你的发言就是有力的明证。你急切地想回答问题的心情老师能理解，你想帮助同学把答案讲清，同学也非常乐意。但，如果你能增加一些耐心，尊重你的朋友，注意倾听别人的回答，那么，你就是班上最受欢迎的人了。”在这里，既肯定了他的优点，又指出了他的不足，促使他反思。
四、言之有理
教师在评语中巧妙地运用名言、警句、诗词等来警醒学生，会使学生在感悟中深深铭记，比一般说教更有效果。如班上有一个学生爱耍小聪明，不珍惜时间，不勤奋学习，以致成绩总在中游徘徊。为了警醒他，我就给他写了如下评语：“你有一个聪明的脑袋，已经具备飞翔的前提，如果你再勤奋一点，那么你就有了高飞的翅膀。记住，业精于勤荒于嬉。莫等闲，白了少年头，空悲切!”这些话使他受到了震动。于是，他把这几句话写在书上，时时提醒自己，结果学习成绩提高了不少。
五、言之有序
这里的“序”就是指连贯性。学生的发展是连续性的，那么评语也应前后相连。如班上一学生来自乡下，上课总低头不语，不敢积极发言。第一个学期我写下了这样的评语：“请你抬头看看，同学们都在投给你敬佩的眼神，他们期望你能展示自己的才能，并期待与你交流。勇敢些，做一个大胆内秀的男孩。”第二个学期，当这个孩子有了明显进步时，我的评语如下：“你抬起了低垂的头，老师看到了你的自信；你说出了自己的见解，同学看到了你的智慧；我们都在关注你的一切。记住：只要你坚持，一切皆有可能!”前后两次评语深深打动了这个孩子，给了他与同学交往的自信和勇气，使他逐步融入了集体。
六、言之有“文”
评语既要言之有物，也应言之有“文”。没有文采的评语缺乏亲和力，学生难以接受。正所谓“言之无文，行而不远”。所以，写评语时要多用一些精美的语句，如鼓励爱好课外阅读的学生：“多读一点书，你的眼前会展开一幅迷人的画卷；多读一点书，你的精神田园会收获沉甸甸的希望；多读一点书，你的未来就会像你送我的那束诗意的鲜花。”一个优美的评语会使学生感悟到语言的魅力，乐滋滋地接受。
以学生为本，写出精彩的评语，促进学生的全面发展是我们教师的责任。评语应该是教师平常关爱学生的情感积累。让我们的评语更加人性化和艺术化吧。
(联系地址：深圳市宝安区光明中学 518107)
[责任编辑：苏学恕]
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