首页 -> 2006年第7期

鲁迅，我们如何走近你

作者：梁红书

　　 一次和学生们聊天谈到鲁迅，没想到他们说十分“痛恨”鲁迅。他们说，鲁迅是杰出的文学家、思想家、革命家，鲁迅的作品是中国近现代文学史上的里程碑，但鲁迅的文章难学、难懂、难读、难背。学鲁迅的文章篇篇是重点，句句都有丰富含意，甚至小小的标点符号都别有深意。老师一定要我们分析出其中的反封建意味，不但要分析，还要背诵，而鲁迅的文字半文半白，相当拗口。有个学生对我说，学完了《社戏》《从百草园到三味书屋》，没记住什么，满脑子都是“踊跃的兽脊”“高大的皂荚树”。
　　听到孩子们抱怨，我感触颇多。鲁迅文章的教学存在着很大的问题——生硬的说教，过分深入的解析，强加的意识形态的灌输，苛刻的背诵要求……学生们反感，老师其实也很苦恼。从孩子的角度看，这样读文章相当枯燥。
　　大家心照不宣，老师这样掰开了、揉碎了地讲，无休止地要求背诵，未必有什么效果。学过了《论雷峰塔的倒掉》《纪念刘和珍君》，就真的懂得反封建了吗？就能理解当时社会的黑暗与现实的残酷了吗？历史书尚不能凭借几张照片与文字复原当时的一切，我们怎能要求区区几篇文章承载如此沉重的历史责任？背过了那些名篇，就能学以致用吗？我甚至怀疑，鲁迅那独特的个人生活阅历与情感体验所铸成的冷而硬的文风，真的可以模仿吗？便是他那些温柔的朝花夕拾的散文，也是在特殊时代背景下所作的回忆性文章，以此慰藉苦闷压抑的心灵。我们即便模仿到了“形”，也未必能把握住“神”。而流于形式的模仿由于缺乏内在的深度，反而在某种程度上阻碍了思维的创新。这样看来，背诵又有什么实际作用呢？
　　这样死板的教与学是不可能让学生走近鲁迅的。尽管看上去我们对课文的解读似乎越来越深，我们和鲁迅的距离却越来越远了。这种距离不单是由年代久远而产生的生疏感，更是一种心灵的隔膜与淡漠。
　　鲁迅的伟大，并不是靠讲几节课、读几句书就可悟透的。走近鲁迅，语文课只是一块简单得甚至有些不太准确的指路牌，有点片面，有点偏激。真正的正道，是广泛的阅读和深入的思考。
　　我们的语文课自然还是要继续上下去的，鲁迅的文章还是要继续讲下去的，但是我想，老师们应该做些改进。是不是可以建议和鼓励学生在课余多读些鲁迅的作品，在更开阔的阅读空间中重新认识一个更全面、更完整的鲁迅？同时读一些民国时代的史书也是极有益处的，在更广阔的社会背景下，鲁迅才可能是那个真正的、未被异化或神化的鲁迅。老师也要读，还要多读、深读、精读。也许，当师生通过阅读对鲁迅都有了深入的认识，我们的语文课堂才能更多一些人文关怀，我们也才可能以一种更从容、更深沉的目光，与鲁迅对视。
　　（联系地址：北京市延庆县教科研中心102100）
　　【责任编辑：李汉生】