首页 -> 2006年第7期
魏书生妙喻教书育人
作者：王逸群
课堂——艺术园地魏书生把课堂比喻为园地，认为这一园地应该百花齐放。教师像蜜蜂一样，在教学的百花园中采集有用的花粉，酿造自己课堂教学的蜜。
大脑——思维的汽车有些学生很聪明而学习成绩老是上不去。魏书生认为，原因在于学生驾驭大脑——这部思维汽车的能力低，就像皇冠、奔驰汽车，性能虽然好，若由一个不会开车的人驾驶，照样上树下沟、追尾顶牛。相反，那些不太聪明敏捷的头脑，如同一部性能较差的吉普车，由技术高的司机驾驶，也能安全到达目的地。所以，魏书生说，取得好成绩，聪明的头脑固然重要，精湛的“驾驶技术”更重要。魏书生认为，班主任的“驾驶技术”包括：制订计划、监督、反馈三个系统。
心灵——田野魏书生说心灵如同田野。人犯错误时，就像田野上冒出浊流，具有污染性，它使人内疚痛苦；人做好事时，就像田野上涌出清泉，它可以冲刷受污染的心田，使人恢复自信，觉得踏实快乐。
心灵——摄像机魏书生把心灵比作摄像机。面对社会生活，心灵的摄像机对准啥，全由自己说了算，这常常决定一个人心灵世界的阴晴状况。他说，我们应该把美好的东西摄录到自己心灵的录像带上，拍完了不要丢，要经常拿出来放一放，变成催人奋进的力量。
需要——火魏书生把需要看成火。他认为需要之火燃到不适当的地步，同样能燃烧自己和别人。要让需要之火变成受理智、意志调控的炉火，而不是肆意蔓延的山火、野火。
作文——锄头魏书生认为写作不仅是认识自己的过程，而且是受教育的过程。他说，语文教师应尽力用作文这把锄头为学生心田上美好的幼苗松土、培土，用这把锄头清除学生心田上的杂草。
教师——船工魏书生认为教师像船工，是为学生服务的。教师在岸边接了一届届新学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们一茬一茬上了彼岸，奔向远大前程，而老师却在这条河上由黑发变为白发。
坐姿——？！ 这是魏书生诸多比喻中最幽默的一则。对于学生不雅观的坐姿，魏书生没有严厉的命令性话语，如“不许弯腰”“不许趴在桌子上”等，而是充满关切的提醒：“请把‘？’号拉成‘！’号，好吗？”。幽默的语言使学生很容易在感情上接受老师的劝告，在轻松愉悦的气氛中，不知不觉地改变自己的坐姿。
想像力——烈马想像力能让学生变得聪明。魏书生看来，想像力如同一匹烈马，循规蹈矩者把它紧紧束缚住，生怕闹出乱子，结果平平庸庸；放荡不羁者任其狂奔乱踢，徒耗精力，也一事无成；聪明的人则驾驭它按自己的意志驰骋，因而富于创造精神。魏书生说，教师有责任帮助学生驯服想像力这匹烈马。
写日记——道德长跑这是作者使用频率较高的一个比喻。魏书生和他的学生们长期坚持写日记，并称之为“道德长跑”，连最差的学生三年也写了22万字的日记，魏书生本人的日记字数则逾百万。魏书生认为，写日记不仅是培养写作能力最重要的途径，更是自我教育的一种好方法，它能使学生学会分析自己、战胜自己、养成自我完善的习惯。
思维方式——路魏书生说一旦思想摆脱了某种模式的束缚，教育教学改革的天地便十分广阔。教师要把学生从“自古华山一条路”的思维定式中解放出来，培养他们“条条大路通罗马”的思维品质。这样，人容易变得乐观豁达，不钻牛角尖。
语文知识树——地图引导学生画语文知识结构图是魏书生的发明。他认为，有了这样一张“知识地图”，学生思维的汽车在知识的原野上奔跑时，才能目标明确，少走冤枉路，走的路程越远，地图显得越重要。
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